生徒の皆さん、これまでＪＲ三角線を何回位利用したことがありますか？ 

機械倶楽部製作の「つばめ号」、天草で唯一の鉄道として島内のお祭りなどでチビッ子を乗せて引っ張りだこだったのですが、４年前頃からレールと車輪の相性が悪くなり脱線するようになりました。万一の重大事故（と言っても国交省から鉄道事故調査委員会の係官は来ないでしょうが？）も懸念され、ずっと校内の倉庫に眠ったままになっています。そういうことで、島内から鉄道が消えて久しいわけですが･･･。 

そんな冗談はさておき、ひょっとして生まれてこのかた一度も鉄道に乗ったことがないという人いるかもしれないと、本校生の「本物の」鉄道の利用状況が気になり１，２年生を対象にアンケートを取ってみました。熊本市電などの路面電車も含めて鉄道に乗ったことがある人は６６％（約３人に２人の割合）で、ＪＲ三角線を使ったことがある人は３３％（約３人に１人の割合）でした。この数字をひっくり返すと、約３人に１人が鉄道に乗った経験がないということで、島の交通事情を如実に反映した数字だと思った次第です。 

校史をひも解くと、天草五橋が開通した昭和41年（1966年）まで、即ち１期生から４期生までは、修学旅行は本渡港から三角港まで船で行き、三角駅から熊本駅へと列車で移動していたという記録が残っています。今はどうでしょう。熊本への往復の際は、家の方から車で送ってもらう人がほとんどでしょうし、友達同士の遊びの移動では、バスのほうが乗り換えなくて便利ですから、ほとんど利用したことがないというのが現実かもしれません。でも、たまにはバスを三角駅前で降りて、列車に乗ってスローでレトロなローカル線の旅を組み合わせてみるのもいいものですよ！ 

私は小学生の時に天草に遊びに行った帰りに初めて三角から熊本まで列車に乗りました。その時の「なぜ！？」の興奮を今でも覚えています。それは「右の車窓から海が見えていたのに、途中から左の車窓に変わるという不思議」です。「えっ？」と一時頭が混乱しました。一緒にいた母に理由を聞いても分からないようで、解決しないままずっとほったらかしにしていました。中学に入り地図帳で宇土半島と三角線の位置関係を確認して「なるほど」と納得した次第です。 

ということで、三角から熊本に列車で向かうと、まず宇土半島の南岸を不知火海に沿って走り、トンネルをくぐって暫くすると今度はその北岸を有明海に沿って走ることになります。後半の宇土半島の北岸を有明海に沿って走る時に見える絶景は、有明海をバックに聳（そび）える雲仙普賢岳や、御輿来（おこしき）海岸の砂紋など、国道５７号線を車やバスで通る時と同じなのですが、前半の風景は列車に乗らないと味わうことはできません。 

まずは、熊本駅までおよそ１時間弱の鉄道の旅の出発点となる三角駅の駅舎がカッコいいです。３年前の観光特急「A列車で行こう」の運行開始に合わせて、あの超豪華寝台特急七つ星も手掛けたJR九州専属鉄道デザイナーである水戸岡鋭冶氏により、南蛮風のデザインにリニューアルされたとパンフレットにありました。私、残念なことに改装前の駅舎の姿を思い出せません。
 

三角駅を出て次の波多野駅の少し手前の当たりから右の車窓に広がっていた海が見えなくなくなり、どんどん山に向けて向かっていきます。石内ダム駅から赤瀬駅に向かう途中にある赤瀬隧道（ずいどう：トンネルのこと）の赤煉瓦は「明治」を感じさせます。調べてみると、三角線は明治３２年（１８９９）に開通し、何と１２０年近い歴史を誇る鉄道であり、２年前に「明治日本の産業革命遺産」の一つとして世界文化遺産登録が決定した三角西港とも関連のあるものなんだそうです。 

　このように歴史とロマン溢れる三角線ですが、昔「鉄ちゃん」だった私としては、そこを走る主力ディーゼルカー「キハ31」の魅力についても触れたいところです。でもマニアックになり過ぎることが心配されますので躊躇します。ただ、鉄道関係への就職希望者や機械科の皆さんもこの記事を読んでいると思いますので、列車を眺める様々な視点のヒントをほんのちょっとだけ･･･。 

大まかな諸元は次のとおりです。車両重量30ｔ、エンジン最大出力250馬力（1900rpm）、最高速度95km/h、定員98名、車長17m。オールステンレスの車体で、台車や変速機等の様々な部品に廃車発生品を採用し、ドアや空調設備にもバスの部品を使用するなど徹底的な軽量化やコストダウンが図られています。実は知る人ぞ知る有名な事実があります。この座席は新幹線０系のおさがりなのです！ 

昔、新幹線で何百万人ものお客さんが座っていたはずにもかかわらず、今でも割とふかふかです。夢の超特急と子供からも大人からも人気だったあの新幹線0系の座席に普通列車で座れるなんてある意味幸せです。でも当時、潮風に吹かれるローカル線を走る列車の座席になることなど、誰も想像してなかったでしょうね。数奇な運命です。 

ところで、この三角線、学生さんが結構利用しています。そうです、三角駅の隣の波多野駅の近くにある「メディカルカレッジ青照館」に通う学生さんたちです。ほとんどの学生さんがカバンから本を取り出して勉強をしています。やはり国家試験の勉強は大変なんだろうと、その姿を見るたびに思ってしまいます。 

そう言えば、本校からも毎年３～４名の生徒が進学しており、この３月も２名の生徒が青照館様の門をくぐる予定です。工業関係以外に自分の適性を見出してその道に進もうというその高い志に心からエールを送ります。患者さんと直接触れ合うだけに気苦労もある反面、やりがいも大きいと思います。どうか慈しみの心を持って患者さんに接し、「あなたに出会えてよかった」と言っていただける療法士を目指していただきたいと願っています。 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【校長^＊】 

^＊話の方向がふらふらと定まらない拙文をいつも最後までお読みいただき、ありがとうございました。私、西智博はこの度の定期異動により、明日４月１日付をもって人吉市に所在する球磨工業高等学校に赴任することになりました。今後とも天工ＨＰにお越しいただきますことをお願いしまして、最後の御挨拶と致します。

司書の田中先生が、この３月末日をもって廃校になる河浦高校の図書館から１８２冊の本を貰って来られました。管理上必要と認められる物品や資料を他の機関に移したり管理区分を換えたりすることを、行政では「保管転換」という難しい言葉を使いますが、その作業をされたわけです。

廃校になる学校に残された図書は、引き取り手がなければ廃棄処分にされるわけですから、選ばれた本たちは本校の図書館で再び日の目を見ることになりきっと喜んでいることでしょう。

私、３月１８日（土）からの３連休に読む本を借りに図書館に行ったついでに司書室に寄り、どのような本を貰って来られたのか説明を伺いました。数多（あまた）の本の背表紙を眺めていたら、本たちのつぶやきが聞こえてきそうでした。「自分はなぜ選ばれたんだろう･･･？」と。

そんなことを考えていたら、私自身も「黒潮」にも書いていたとおり終活とか断捨離とか称して一気に本を捨てることがあるわけですが、どうしても捨てきれない本が本棚に残ることがあり、その本たちの気持ちと通じるところがあるのでは･･･？と思えてきました。

何と、折も折、たまたま目にした３月２０日（月）の熊日新聞読者文芸の短歌の欄の第２席にあった熊本市画図在住の女性による次の一首とその評が目に留まりました。

断捨離の書架に残りし書は我に残されし意味を問ひ続けをり

【評】捨てた本と残した本、その意味は何か･･････。その意味はたぶん、作者の過去と現在と未来、つまり人生の時間にかかわるにちがいない。

「本の立場になって思いを詠んだこの一首、僅か３日前の幻聴と同じじゃない！」と思い、「最近の偶然って怖いよね！」と、とても不思議な気持ちになりながらこんな逸話も思い出しました。

はるか９００年前、和歌の道に行き詰まった若い頃の藤原定家^＊から「西行さま、どうすればうまい歌が詠めるのですか。私は西行さまのようなよい歌人になりたいのです」と問われた西行^＊＊が「定家殿、歌といっても別段コツがあるわけではございません。ただ思うまま、見たままを言葉に託す。それだけです」と諭したというものです。「残された本を見て自分自身もまさに感じたそのことを、この女性はそのまま言葉に託して歌にしている。自分は歌にしようとか思いもしなかったな･･･。こんなことでも歌になるんだ！」という思いで。

田中先生に伺ったところ、もう登録手続きは終わって貸出可能だということです。河浦高校図書館にあったどのような本が本校の書架で光が当たり、息を吹き返したのか、どうして自分は選ばれたんだろうと思っているのか、それらの答えを想像しながら背表紙を眺めてみるのもきっと楽しいことだと思います。図書館に足を運んでみませんか。　

なお、本だけでなくバーベルや指令台、得点板、卓球台などのスポーツ用品も貰ってきてあることを申し添えます。　　　　　　　　　　　　

 　　　　　　　　　　　　【校長】

^＊平安末期の大歌人藤原俊成の子。新古今和歌集の選者の一人として有名ですが、何より小倉百人一首を選んだ歌人として知られる。（97来ぬ人を）　　

^＊＊鳥羽上皇に北面の武士として仕えるも、23歳の時に家庭と職を捨てて出家、西行と号し諸国を遊行。漂泊の歌人。（俗名：佐藤義清[のりきよ]、86嘆けとて）

昨日夕刻、学校を出る直前（17時40分）のアクセス数は246537でした。この状況なら246642、246738、246802などのちょっと気に留めたい数字が、寝ているうちに過ぎてしまうのかな･･･と思いながら帰ったところでした。

今朝、学校に来て７時55分現在のアクセス数は247218。ということで、それらのことが昨夜、確実に起こっていたことを実感しました。１時間平均４０件のアクセスをいただいたわけで、大変ありがたく思う一方、どのような方が真夜中にもかかわらず本校のＨＰを訪問していただいているのかと思いを巡らしました。（何と昨日は１日(16日８時～17日8時)に９９７件のアクセスを頂いています）

言うまでもなく、最初の246642は、趣味の数学の分野でよく研究の対象になっている回文数字（右から読んでも左から読んでも同じ数になる数）です。最後の246802は偶数の並びが面白いと思っています。では、真ん中の246738は一体何？

これは下４桁の6738が鉄道の日本最長距離路線である山陰本線^＊の距離、673.8kmの数字の並びであるということでした。

^＊山陰本線は、京都駅から山口県幡生（はたぶ）駅までを結ぶ全長673.8kmの幹線（でも、現在全線を通して走る特急はありません）です。従来、日本最長距離路線を誇っていた東北本線東京～青森間739.2㎞（支線を除く）が、2002年12月1日の東北新幹線盛岡～八戸間の開通に伴い、並行在来線の同区間105.9㎞が2つの第３セクター会社に譲渡され、東京～盛岡間565.3㎞となったことにより、山陰本線が遂に日本最長距離路線となりました。

山陰本線は、色々な意味で「偉大なるローカル線」と鉄ちゃんたちから評されています。車窓から垣間見える海や山、谷、都市や農村など、変化に富み情緒あふれる路線で、懐かしの昭和にトリップした気分になれます。好きな鉄道路線を３つ挙げよと言われたら、私、迷うことなく、東京の山手線、熊本の肥薩線、それとこの山陰本線を挙げます。

ふらっと山陰本線に乗って、文豪志賀直哉の「城崎にて」の舞台となった城崎温泉（三木屋という現存する旅館）でも訪れて、彼が何を見て何に思いを馳せたのか追体験してみたいのですが、今はその余裕がありません。

日本全国の鉄道を制覇していた若い頃の話ですが、山陰本線で車窓越しに日本海に沈む夕日を眺めながら、あの向こうに拉致被害者が住む北朝鮮とかあるのか･･･と哀しい気持ちになったことを思い出しました。

【校長】

「合格おめでとう！」、昨日は何度もこの言葉を聞いたことでしょう。

今日はそんな皆さん方が晴れ晴れしい表情で、制服や実習服等の採寸に来ています。

　　　　　　

ところで、高校選びのある掲示板で、「熊本市内で、制服がかわいくて、校舎もまぁまぁ綺麗で、偏差値は高すぎない高校を探しています。この条件でよろしくおねがいします♡」なんていう中学生の書き込みを目にしたことがあります。今や、制服は高校選びの大事な要件になっているのかもしれません。

本校の特に女子の制服は、気に入っている本校生が多いようですよ。早くそんな制服に袖を通してみたいことでしょう。

入学式までの約３週間、高校生になる気持ちをぐっと高めておいてください。

今、午後３時現在のアクセス件数は２４５２６５

数字の並びをそのままにして、加減乗除の記号を入れてみたくなりました。
２４５＋２^６＋５＝３１４

今日３月１４日は、ホワイトデー？

「俺にはホワイトデーなんてかんけーねーんだよ！」って言っている人もいるかも。そんな硬派の君には「円周率の日」がお似合いなのでは？

世の中における円周率の役割を考え、円周率が存在しない世界について思いを巡らそうと、多くの国でこの日を円周率の日と定めているようです。

ところで、円周率の定義、大丈夫ですか？

円の直径の長さと円周の長さの比（比率）ですよね。円の大きさ（円の直径）によらず、（円周の長さ）÷（円の直径の長さ）＝一定（約３.１４） であり、これをπ（ギリシア語で周を表す περιμετρoζ の頭文字）と表します。

とても奥の深い円周率、紀元前から現在まで世界中の人たちが色々な形で研究をしていて、今なお進化し続け、コンピューターを使用した計算では、1兆桁を超えて計算されているようです。手元にある教科書のコラムには、「円周率の値は1961年に10万桁、 1973年に100万桁、 1983年に1000万桁、1987年に1億桁、 1989年に10億桁、1997年に100億桁、1999年に1000億桁、2002年にとうとう1兆桁まで計算されるに至った」とありました。

このように、無理数（小数点以下で同じ繰り返しをしない数）である円周率、皆さんは小数点以下何桁まで記憶していますか？

義務教育の段階では「3.14」と教わったので、２桁だけの人がほとんどだと思いますが、数学が少しでも好きな人ならば「3.14159」とキリのいい５桁まで覚えている人もいることでしょう。これを覚えるギネス記録もあるようで、何と6万桁を超える記録が認定されているようです。

永遠に続く円周率になぞらえて、3月14日に入籍する人が多い（夫婦のどちらかが数学マニア？）と今朝のニュースで報じていました。

ちなみに、今日3月14日は、E＝ｍｃ^２の方程式^＊で有名なアインシュタインの誕生日、そして日本では日本パイ協会がπにちなんで、「パイの日」、日本数学検定協会が「数学の日」と定めているようです。

^＊補足　E＝ｍｃ^２　(エネルギー＝質量 X 光速の２乗)

これはアインシュタインの特殊相対性理論から導き出されたもので、エネルギーと質量が等価関係を持ち、相互に互換性があり、条件が整えばエネルギーが質量に変換されるのと同様に、質量もまた適切な条件のもとではエネルギーに変換されることを示しています。この方程式により人類は「原子の火」を手に入れて、まず原爆が次いで、原子力エネルギーが生み出されました。

世界で最も有名な科学方程式と言われるこの式は、高校の物理でも学習します。

この式の偉大さを中学生の皆さんにも分かりやすく言えば、そこらへんに落ちているただの石ころが、エネルギーの固まりだと言っている点が凄いのです。なぜならｃ＝光速、光の速度はすごく速いので、これの２乗をかけるととんでもないことになります。なんでも、広島の原爆でエネルギーに変わった質量はたったの1gだったそうです。ということで、物質のもっているエネルギーの量がものすごく莫大であることを示した式と言ってもいいです。エネルギーと物質の質量の関係がこんなに簡単な式で表されるということに改めて驚かされます。

実際、質量１[ k g] を手元の電卓でエネルギーに変換してみます。光速度 c = 299792458[m/s]ですから、次のようになります。8.9875517873681764×10¹⁶[J]（[J]はエネルギーの単位）

アインシュタインはこの公式を純粋に理論から導きだしたので、核分裂によるエネルギーの解放などは予想もしていなかったと言われています。

広島市にある広島市立高女原爆慰霊碑（広島市立高等女学校の1、2年生544人、職員8人全員が原爆で亡くなったことを悼み昭和２３年建立）で、中央の少女が持つ箱には、E=MC²と刻まれています。

連合軍の占領下、「原爆」という文字が使用できなかった当時の事情を表しているのだそうです。

１学期の間は３階の音楽室から毎日のように響いていた校歌の歌声が２学期の後半以降ぱったりなくなったので、不思議に思って１１月頃、担当の山田先生にそれとなく水を向けてみました。何と、「子どもたちに演歌を作曲させている」と伺い、驚くと同時に「どおりでピアノの短調のピアノのメロディばかりが聞こえてくるわけだ」と納得しました。

人生を重ねるほど、心に沁みるようになる演歌ですが、ある意味年寄りっぽいので、果たしてうちの生徒たちが食いついてくるのかと思い様子を伺ったところ、意外にも楽しそうに取り組んでいるとのこと。重ねて驚き、「作品ができ上がったら、是非発表会を行って下さい。その時は聞きに来ますので声をかけて下さい」とお願いしました。

２月２７日（月）の４限目、ご案内を受け発表会を参観してきました。

（当日の様子は、山田先生が３月２日にアップされた「音楽の授業で作曲に挑戦しました！」の記事をご参照ください）

短歌や俳句のコンクールに日ごろから積極的に応募している本校生です。創作意欲の高さは知っているつもりですが、音符が華麗に舞う譜面を見せてもらっての第一印象は「これ、本当に生徒たちが作曲したの？後生畏るべし！」でした。授業中の様子や指導の苦労話、そして生徒たちは作詞も作曲も手掛けたと伺い、高２の頃「なつやすみ折句」の課題（五七五七七の頭にな・つ・や・す・みの一文字ずつを折り込んで短歌を作る宿題）ぐらいでも四苦八苦したことを思い出し、「大変だっただろうなぁ･･･」とすっかり同情しました。

発表会、山田先生のピアノ伴奏のもと、中には緊張気味で歌声が小さい生徒もいましたが、ほとんどの人がのびのびと自分の作品を歌い上げていました。

可笑しかったのは、「我が冬休みの怠惰」という題の作品。苦痛の２学期が終わり、待ちに待った冬休みを満喫したものの、勉強を後回しにしてしまって、自らの首をしめていく学生をイメージした歌詞で、前半の冬休みを満喫しているシーンの中で、既にじわじわと緊張感のあるメロディで不安をあおり、後半転調して最後の２小説で「気づけばあしたは始業式」というオチに入るというものでした。また、部内恋愛をしている女子の複雑な気持ちを曲に込めたものや、伝えたいのに伝えられない・伝わらない恋の難しさを３連符に託したり、１６分音符などの速いテンポを使ったりして表現した作品もありました。全体では３０％が恋をテーマに曲を作っているようで、４３％の百人一首同様、やはり恋は不動のテーマなのだと思いました。

その他、クラスメイトがお弁当を忘れたところを見て、「お昼の悲劇」という曲を作っていた女子グループもいて、発想の豊かさに恐れ入りました。演歌の特徴のこぶしがいい感じ出ている曲もあり、楽しい発表会でした。

ところで、紅白で演歌が流れてきたらトイレタイムという同級生が多かった小学生の頃から、なぜか私は演歌が大好きでした。高３の時に石川さゆりさんの「津軽海峡・冬景色」が流行り、その郷愁の思いや艶やかさに魅入ってしまい、「青春１８切符」を使って青森まで青函連絡船を訪ねに行きました。まさに歌枕を見に行ったわけです。大学の時のサークルでは、オケ（管弦楽団）でviolin partに所属していましたが、日々の自主練の時は演奏会の曲目よりも「喝采」や「二人の大阪」、「昭和枯れすすき」といった演歌のフレーズをよく弾いていたので、回りはきっと困惑を通り越してドン引きしていたことと思います。そんなふうでしたから「演歌って何だろう？」と、歌い方や音階の使い方、ルーツみたいなものにずっと関心をもっていました。

演歌の起源は韓国の民謡にあると主張する人たちがいます。「釜山港へ帰れ」が流行しましたし、桂銀淑（ケイ・ウンスク）さんもヒット曲を連発して紅白に何度も出ました。我が国が外国文化を器用に取り入れてきた歴史を踏まえれば、韓国の民謡を耳にしたことがないけどそうなのかな･･･と思ってしまいます。

演歌の主要なテーマは言うまでもなく、海・雨・涙・酒・北国・雪・別れ･･･で、それらのフレーズの中に男女の切ない情愛や悲恋を歌い込んでいます。私、演歌のＤＮＡは万葉の頃から始まる和歌にあるのでは？と考えることがあります。

このことに関して、名だたる作詞家や作曲家がテレビ等で、演歌の極意についてお話されている場面に時折出くわします。５千曲以上を手掛け、つい先月亡くなられた作曲家・船村徹さんが「『土の匂い』を大切にしている」と、御高説をお話しになられているのを聞いたこともあります。しかし残念なことに、和歌に関連付けた話は耳にしたことがありません。直接伺うのが早いのですが、勿論そんなチャンスもありません。なのになぜそういう思いに至るかというと･･･。

例えば、平安時代中期に成立したとされる伊勢物語２４段に次のようなストーリーの物語があり、男女が和歌を交し合いながら進行します。

宮仕えをすると言って、別れを惜しみながら、男が田舎町を出ていった。女は男の言葉を信じて辛抱強く待っていた。１年が経ち２年が過ぎ、待ち続け待ちわびて３年が経った。待ちくたびれていたところへ、熱心に言い寄ってくる別の男がいる。待ち続けても帰ってこない元の男はもう諦めて、新しい男の愛を受け入れることにした。ところが、「今夜夫婦になりましょう」と約束したまさにその日に、元の男が都から帰ってきた。

帰ってきた男は「この扉を開けてください」と女性の家の扉をたたくのだが、女は扉を開けず、『あなたをずっと待っていたけれど、３年の年月を待ちかねて、まさに今夜他の男と枕を交わす（結婚する）のです』と歌を詠んで渡した。

元の男は、女の選択を責めることもなく、再婚して女が幸せならばそれでいいという思いで、自分の愛情を告げつつ身を引く覚悟で『長年私があなたを愛したように、新しい人を愛しなさい』と歌を返した。

女は元の男の深い愛情に心を動かされ、夫以外の男と結婚しようとしたことを悔やみ、『ずっと以前から私の心はいつもあなたの側に寄り添っていました』と歌を詠んだ。

しかし、結局男は帰っていってしまった。女はとても悲しくなり、男の後を追っていったが、追いつくことができずに、清水の湧き出るところで倒れてしまい、嘆き極まりそこにあった岩に、指の血で『互いに思いを寄せ合うことができないで、離れてしまったあの人をひきとめることができずに、私の身は今まさに消え果ててしまいそうです』と歌を書き、女はその場で死んでしまった。

いかがでしょう。国語教師ではないので現代語訳（意訳）はかなりアバウトかもしれませんが、この約千年前の歌のやりとり、「待つ女」、「男の虚勢」、「３年目の悲劇」、まさに演歌の世界そのものだと思いませんか？

そう言えば、竹内まりやさんが作詞・作曲し、中森明菜さんが歌って大ヒットした「駅」というメロディが大変美しい曲がありました。歌詞も映画的で、日常の中に起こった一瞬の愛する男女のすれ違いを歌い上げています。歌詞の後段に「二年の時が変えたものは/･･･中略･･･/今になってあなたの気持ち/初めてわかるの痛いほど/私だけ愛してたことも」と出てきます。

伊勢物語２４段の３年が「駅」では２年になっているだけで、これ、伊勢物語を本歌取り（下敷き）にして作られた曲ではないかと今でも本気で思っています。というのも「初めてわかるの痛いほど/私だけ愛してたことも」、特にここの所です。不完全な歌詞ゆえに様々に解釈されているようですが、「（あなたは）私（のこと）だけ（を）　愛して（くれ）ていた）」即ち「彼がどれだけ自分のことを愛していたか、今になって身に沁みてわかった」というふうに取れば、「本当に愛し合っていたふたりが、なぜか別れてしまったのだけれども、あの愛はお互いに本気だったんだよね。それが今は自分にも分かる」という歌になり、これは下線を引いた伊勢物語の女の返歌にある心情と哀しいほどオーバーラップするからです。「駅」が演歌なのかということは別として、深読みし過ぎでしょうか？　

この曲、いつ頃リリースされたのか気になり改めて調べてみたら何と、１９８７年（昭和６２年）、国鉄が分割民営化してＪＲになり、私が隣の佐賀県の教員から本県に転職してきた年でした。生徒の皆さんが生まれる遥か前、今から３０年も昔の曲です。当然耳にしたことはないかもしれません。でも是非、一度聞いてみる価値がある名曲です。それも（色々な歌手がカバーしていますが、やはり作詞・作曲を自ら手掛けた）竹内まりやさんのものを。歌詞のような経験をしたことがなくても、ものすごく情景が浮かんでくること請け合いです。YouTubeではこの４年間に約１，３００万回も再生されているようで、切ない思いを抱きながらこの曲に浸っている人が実に沢山いることが分かります。私自身、「儚くて・悲しくて・美しいという点でこの歌に優る曲を最近聴いたことがないよね･･･」という思いでYouTubeを聞きました。

伊勢物語２４段、「駅」ときたら、最後にこのことについても触れておかなければなりません。結核で早世した堀辰雄による小説「曠野（あらの）」です。平安王朝時代、美しい女が身寄りを失って零落していく様子を、優しいまなざしと雅（みやび）な文体で紡いでおり、特に最後の悲劇はまさに伊勢物語２４段、「駅」の世界そのものです。

著作権が消滅した作品等を公開するインターネットの電子図書館、「青空文庫」にも全文が置かれており、ダウンロードすることで読めますし、１５分もあれば読み切る短編です。画面に目を落とすのが辛ければ、コピペしてワード等に印刷してもＡ４用紙でわずか１０枚位です。中には「堀辰雄なんて聞いたことないよ･･･」という人がいるかもしれません。でも、数年前に大ヒットした宮崎駿監督のアニメ映画「風立ちぬ」は見たことがある人も多いはずです。これ、実在の人物である堀越二郎をモデルにその半生を描いたものでしたが、堀辰雄の小説「風立ちぬ」からの着想が盛り込まれていたと知ると、きっと身近に感じるはずです。実際、映画のポスターには、「堀越二郎と堀辰雄に敬意を込めて」とありました。（余談ですが、この記事をお読みの中学３年の方は、一昨日の熊本県公立高校入試の国語で、この「風立ちぬ」から引用された文章でしょっぱなの問題が作問されていたことに気付いていますよね。モチロン、「風立ちぬ」は「風が立たない」という打消しの意味ではなく、「あっ、風が吹いた！」という意味です。３６年前、グリコ・ポッキーCM曲として松田聖子さんが歌った同名の曲が、後に爆発的にヒットしたことがありました。大学３年だった当時、友達同士での「風立ちぬってどういう意味だろうね？」という会話の中で、何気に打消しで訳したところ、「あんたの文法、相当ヤバい！」と笑われたことがありました）

話を戻します。「曠野」、太平洋戦争が始まる１週間前、昭和１６年１２月１日に発表された古い小説のようです。でも、絶対に一読の価値ありとお勧めします。ただ、女の実家の財力だけがものをいい、経済的に自立し得ない女たちは、実家の財力と男の立身出世のみに望みを託さざるを得ない「通い婚」という当時の結婚形態、これは現在と大きく異なるものであり、内容を理解する上で背景知識として知っておく必要があります。「曠野」の女が人生を賭けたひとりの男への愛、ため息をつくこと間違いなしです。ちなみに「曠」は難しい漢字です。調べてみたら「空しい」という意味でした。

　演歌の作曲発表会を聞きながら、高校・大学時代の記憶をたどり心豊かなひと時を過ごしました。ありがとうございました。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【校長】

学校の近くの国道沿いにある木蓮、右の写真のように一斉に美しい花が咲いていました。

上品な甘い香りを漂わせながら白色の花が青空によく映え、春になるとつい愛着をもって眺めてしまいます。

校庭中庭の木蓮は、左の写真のようにつぼみがぷっくり膨らんだものの、まだ堅そうで開花まであと数日でしょうか？木蓮の木は恐竜が生きていた1億年前頃には存在していて、日本では平安時代から栽培されていたのだそうです。

　
　畑のあぜ道によく見られるオオイヌノフグリ、機械科実習棟の裏の運河沿いにコバルト色の可憐な花を咲かせていました。

「瑠璃唐草（るりからぐさ）」とか「星の瞳」といった別名のほうがロマンチックに響きます。この花、きっと命名者を恨んでいるのかも？　何と、絶滅危惧種です！

みんな、咲いた花を見るのは好きだけど、咲くまでの過程には興味がない。

花が咲くには、強い根があってこそ。

　　　　　　　　　　<小倉全由　日大三高校監督> 

甲子園優勝２回を誇る日大三高の闘将・小倉全由監督の言葉。

胡蝶蘭を育てるのが趣味の小倉監督は、美しい花を咲かせるためには、まず強い根を張らせることが大事で、この考え方は高校野球にも通じると説く。日大三高の毎年恒例の冬合宿は朝５時半から夜１０時まで練習漬けという壮絶なもの。日本一というきらびやかな「花」の地中には、どこよりも追い込んだ練習で培ってきた「根」があった。

これは、「ことだま～野球魂を熱くする名言集～」のp.143に載っていたものです。名監督や名選手の言葉は、これからの人生を後押ししてくれる力強さ、折れそうな心を支えてくれる優しさに溢れています。球春が近づき練習が本格化する今、そんな言葉に触れてみませんか。この本は図書館にあります。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　【校長】

生徒たちは小中学校での音楽の授業で、歌唱、器楽、鑑賞を主に学習してきています。特に、合唱はかなりのウエイトを占め、多くの合唱曲を知っており、歌うことが好きな人も多いようです。しかし、目に見える形で作品が出来上がる美術や書道と違い、モノとして残す達成感を味わうことができません。そこで、本校の音楽の授業では、１０年間の音楽の授業の総仕上げとして、何か形として残るものをとの思いから、一昨年度から作曲、それも演歌の作曲を授業の中に取り入れています。

演歌は日本独特の進化を遂げた大衆音楽で、小さいころから身近にあるフレーズですから親しみやすいはずです。また、たった５つの音を使い表現でき、わずか３つのコードで伴奏を仕上げることができるので、比較的容易に作曲できるとの思いからです。

とは言っても、初めての大譜表制作に戸惑う生徒や音符の書き方がわからない生徒も多いため、一斉に進めたり、グループごとや各個人で進めたりと一人一人の状況に合う授業の進め方を心掛けました。また、楽典（音楽の決まり事）についても一通りおさらいした後、演歌の特徴（タメ、こぶし）や、音符の表し方、倒置法や体言止めなどを多用した詩の書き方、伴奏の作り方を学習し、１～３名のグループに分かれ作曲をしました。

中には、アイディアが浮かばす何時間もぼーっとしている生徒、逆に３人でコンセプトを話し合ううちに話がそれて恋愛相談になるグループ、詩を作るのに時間がかかってしまい作曲が追い付かない生徒、曲はできたのに詩がなかなかできない生徒と様々で、クラスによっては休み時間のような状況になり、大声で注意することもしばしばありました。しかし、多くの生徒たちが、だんだん作曲の面白さにはまってきて、今年度は期限内に全員が作り終えるという快挙を成し遂げました。

そこで、「せっかくだから発表会をしてみませんか！」と声をかけてみました。しかし、「恋愛」を題材に作曲した男子はどうも人前で歌うのは難しいようです。無理もないことかもしれません。そういうことで、情報技術科のみ２月２７日（月）の４限目に発表会を開催できました。男子と女子の「恋愛」に対する受容力の差を感じたところです。

　発表会を開くまで２回ほどグループごとに事前練習を行いました。当日は校長先生、教頭先生にお越しいただいたこともあり、少々緊張している人もいました。しかし、全体的に堂々と発表することができ、友達からの感想にはにかんだり、うなずいたりしていました。自分が苦労して作り上げた曲を周りに受け入れてもらい、共感してもらうという経験が、生徒たちの自信に少しでもつながれば嬉しい限りです。

ちなみに、今年度の１年生の音楽選択者数は、MA：男子20名、MB：男子１９名、女子１名、Ｅ：男子２０名、C：男子２０名、J：男子６名、女子１５名の合計１０１名で、５クラスで計４６曲ができあがりました。その
４６曲の内容の分類は以下のとおりでした。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【音楽科　山田さとみ】

平成２８年度　３カ年皆勤賞受賞者一覧　 

３ヶ年皆勤賞受賞者（３年間、欠席０、遅刻０、欠課０、早退０で、特別指導がない生徒） 

ｸﾗｽ 

番号 

氏名 

ｸﾗｽ 

番号 

氏名 

ｸﾗｽ 

番号 

氏名 

Ｍ３Ａ 

2 

池﨑　佑眞 

Ｍ３Ｂ 

20 

中村　栞奈 

Ｅ３ 

33 

宮本　大介 

Ｍ３Ａ 

3 

石田　真人 

Ｍ３Ｂ 

22 

橋本　怜 

Ｅ３ 

34 

宮本　大嵩 

Ｍ３Ａ 

4 

岩﨑　潤 

Ｍ３Ｂ 

23 

畑島　悠生 

Ｅ３ 

36 

山下　大地 

Ｍ３Ａ 

5 

馬田　太郎 

Ｍ３Ｂ 

30 

福田　友 

Ｅ３ 

37 

山下　透哉 

Ｍ３Ａ 

10 

大塚　翔汰 

Ｍ３Ｂ 

31 

古田　駿作 

Ｃ３ 

6 

釜元　統矢 

Ｍ３Ａ 

14 

熊谷　勇志 

Ｍ３Ｂ 

32 

本多　脩那 

Ｃ３ 

10 

倉田　龍 

Ｍ３Ａ 

16 

坂田　芳将 

Ｍ３Ｂ 

34 

松本　雪人 

Ｃ３ 

11 

佐々木　智紀 

Ｍ３Ａ 

18 

田中　真紗也 

Ｍ３Ｂ 

39 

山下　優真 

Ｃ３ 

16 

杉本　壮梓 

Ｍ３Ａ 

19 

津組　里奈 

Ｅ３ 

2 

井手尾　隆則 

Ｃ３ 

17 

鶴野　翔 

Ｍ３Ａ 

22 

長元　雅也 

Ｅ３ 

8 

大田　千仁 

Ｃ３ 

18 

富﨑　克 

Ｍ３Ａ 

25 

錦戸　誠也 

Ｅ３ 

12 

坂田　蓮 

Ｃ３ 

24 

野嶋　光市 

Ｍ３Ａ 

28 

濱　飛翔 

Ｅ３ 

14 

島﨑　理央 

Ｃ３ 

33 

松村　慶 

Ｍ３Ａ 

29 

濵石　瑠偉 

Ｅ３ 

15 

須﨑　智春 

Ｃ３ 

35 

三浦　慶人 

Ｍ３Ａ 

32 

原田　拓也 

Ｅ３ 

16 

園田　唯人 

Ｃ３ 

36 

水野　耀裕 

Ｍ３Ａ 

33 

福本　泰士 

Ｅ３ 

17 

園田　侑大 

Ｃ３ 

38 

山崎　公司 

Ｍ３Ａ 

36 

松本　怜央 

Ｅ３ 

18 

立石　雄磨 

Ｊ３ 

1 

井坂　美紀 

Ｍ３Ａ 

40 

吉田　健生 

Ｅ３ 

21 

濱　航平 

Ｊ３ 

10 

佐藤　芽依 

Ｍ３Ｂ 

1 

赤坂　翼 

Ｅ３ 

24 

平井　昂大 

Ｊ３ 

11 

鯖江　祐太 

Ｍ３Ｂ 

10 

小林　慎之介 

Ｅ３ 

28 

桝本　拓海 

Ｊ３ 

12 

柴田　芽奈 

Ｍ３Ｂ 

14 

田口　敏崇 

Ｅ３ 

29 

松﨑　賢治 

Ｊ３ 

15 

谷川　真依子 

Ｍ３Ｂ 

16 

千葉　涼風 

Ｅ３ 

31 

松本　奏流 

Ｊ３ 

26 

藤川　司 

Ｍ３Ｂ 

18 

德本　健汰郎 

Ｅ３ 

32 

宮﨑　伸知 

該当者６５名 

無事に○○○が終わり、来賓の方々をお見送りして、ホッとして職員室に帰った時点でのＨＰのアクセス数は２３５３４２でした。

数字の並びをそのままにして、加減乗除等の記号を入れてみたくなりました。

（２＋３！）×５―（３＋４＋２）＝３１　→　今日３月１日は○○○

【注】　中学生の皆さんへ　！は「階乗」または「ﾌｧｸﾄﾘｱﾙ」と読み、詳しいことは高校の数学で学習しますが、例えばここに出てくる３！なら、３×２×１を計算することになります。このようにｎ！なら、ｎ×(ｎ-1）×…×３×２×１の自然数の積を計算します。

モチロン、○○○に入る３文字は「卒業式」です。

卒業式については、その様子を詳しく報じる新着情報がアップされているようですので、式後の最後のＨＲの様子を報告します。

各クラスで担任から生徒へ卒業証書が手渡され、生徒一人一人、高校生活の思い出や決意等を語っていました。子どもからの感謝の言葉で涙ぐむ親や、３年間の友達とのエピソードで笑いが湧き起こるクラスもありました。

　全クラスとも、とても和やかな最後のホームルームでした。

  

 

　最後にこのことも。式終了後、２年生が直ちに後片付けをしました。とても段取りがよく、３０分ほどで終わり２年生の団結力の良さも光りました！ありがとうございました。　　　　　　　　　　　【教頭】

　事務室横の来賓用下足箱の上に、桃の花と一対の陶器の雛人形が飾ってあり、心がホッとなごみます。
　特に女子の皆さん、気付いていましたか？
　飾られた事務の先生によると、陶芸教室に通って、手ひねりで作陶したということでした。見事な出来栄えです。

　ひな祭りは、季節の節目や変わり目に災難や厄から身を守り、よりよい幕開けを願うための節句として平安時代に始まったのだとか。
　そして当時は、ひな人形も飾るのではなく川に流されていたそうです。聞くと驚くことばかりです。日本には数多くの伝統行事がありますが、今に生きる私たちはその本当の意味を知らずにいます。ひな祭りもまたその一つかもしれません。 

先週２４日（金）、窓の施錠の確認のために夕方遅く校内を回っていたら、情報技術科１年のクラスに電気がついて、歌声が響いていました。女子生徒数名がアカペラで「蛍の光」を歌っていたのです。「あけてぞ今朝は別れ行く」という淡々と流れる七五調の歌詞、何ともしんみりとしてしまい暫く廊下で聞きこんでしまいました。

この歌、明治時代にスコットランド民謡の原曲に原詞とは全く異なる歌詞が当てられて唱歌になったことは広く知られているわけですが、卒業式でも２番までしか歌いません。哀愁を帯びた歌声を聞きながら、昔、テレビで3番、４番の歌詞の内容について聞いた時の驚きを思い出したところでした。何に驚いたか分かりますか？

改めてこの「蛍の光」についてWikipedia等で調べてみました。

１番の歌詞は、一途に学問に励むことを褒め称える中国の「蛍雪の功」の故事^＊に基づくものです。卒業式は３日後です。歌詞について整理しておくことは有意義と思いますので、以下に簡単にまとめておきます。

蛍の光窓の雪/書（ふみ）読む月日重ねつつ/いつしか年も過ぎ（杉の）戸を/明（開）けてぞ今朝は別れ行く

【現代語訳】　蛍の光や雪に反射して窓から差し込む月の光を使って/書物を読む日々を重ねていると/いつの間にか年月が過ぎ去っていき/今朝は杉でできた扉を開けてクラスメートと別れていく

^＊東晋の時代の車胤は、家が貧乏で灯す油が買えなかったために蛍の光で勉強していた。同様に、同じ頃の孫康は、夜には窓の外に積もった雪に反射する月の光で勉強していた。そして、この2人はその重ねた学問により、長じて朝廷の高官に出世した。

この歌、掛け言葉（同音異義語を利用して、１つの言葉に２つ以上の意味を持たせて和歌の奥行きを深くしようとする技巧、今でいう駄洒落（だじゃれ）みたいなもの？）が巧みに使われていて、それが分かりづらさの原因になっているように思います。現代語訳を読むと「そういうことだったのか」と、もやもや感がとれるわけですが、生徒の皆さん方は２組の掛け言葉を見抜いていますか？

1組目は、「過ぎの遠」と（作詞家の）生家でしょうか、その家の「杉の戸」２組目は、年（朝）が「明けて」ぞ　と杉の戸を「開けて」いよいよ旅立ちで、みんな別れて行く･･･、すなわち「明けて」と「開けて」です。

ひょっとして、中国の蛍は本が読めるほど点滅の間隔が長かったのかと突っ込み入れたくなる人もいるかもしれません。

ところで、この歌、３番４番とあり、特に４番の歌詞は、できた当時は次のようだったようです。

千島の奥も 沖縄も/八洲のうちの 護（まも）りなり/至らん国に 勲（いさ）おしく/努めよ我が兄（せ） 恙（つつが）無く

【現代語訳】　千島列島の奥も沖縄も/日本の支配下にある/日本の支配が届かない国には勇敢に/「仕事」をしてください男性のみなさん、どうぞご無事で

ところが、戦争に次ぐ戦争に伴う領土拡張等を受けて、出だしが当時の文部省の手によって何度か改変されているようです。

千島の奥も 沖縄も 八洲の外の 守りなり（明治初期）→千島の奥も 沖縄も 八洲の内の 守りなり（千島樺太交換条約・琉球処分による領土確定を受けて）→千島の奥も台湾も 八洲の内の 守りなり（日清戦争による台湾割譲を受けて）→台湾の果ても 樺太も 八洲の内の 守りなり（日露戦争後）

ここでは取り上げませんが、３番も「ひたすら力を尽くせお国のために」といった趣旨の歌詞が最後に出てきます。ということでこの歌、軍歌の色合いもあったのか？とか思ってしまうわけです。実際、「大日本帝国海軍では『告別行進曲』もしくは『ロングサイン』という題で海軍兵学校や海軍機関学校等の卒業式典曲として使われた」とありました。卒業式で２番までしか歌われない理由も納得です。調べてみると驚くことばかりです。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【校長】

今朝の冷え込みは格別でした。

本校すぐ横の瀬戸運河、水面からうっすら蒸気が立ち上りとても趣がありました。運河に沿って整備されているプロムナード（遊歩道）も霜で真っ白です。そんな幻想的な景色を見ていたら、冬の京都の宇治川にかかる朝霧を美しく詠んだ権中納言定頼の和歌（百人一首No.64）が思い出されました。

朝ぼらけ　宇治の川霧（かはぎり）　たえだえに

　　　　　あらはれわたる　瀬々（せぜ）の網代木（あじろぎ）

冬の日の夜明け頃、目を覚まして外を眺めてみた。すると夜のとばりがうっすらと明けてくるとともに、川霧が徐々に薄らいでいき、宇治川名物の網代木（鮎などを取る竹や木で編んだ仕掛け）が見え始めてきた･･･といったところでしょうか。特に技巧もなく意味が分かりやすいうえに、「あ」の音が心地よく響き、体言止めが余情を誘うので好きな和歌の一つです。

そう言えば、私の知人など、わざわざその景色を見るために宇治まで訪ねていったと自慢話を聞いたことがあります。百人一首が縁で、平安時代と平成が繋がったということで、これまた凄いな･･･と思いました。

たった今、3限目のチャイムが鳴り、テスト３日目が終わった生徒たちがワイワイ言いながら帰っています。試験の出来はどうだったのでしょうか。

「霜が降りた日は晴れ」の観天望気のとおり、眩い青空が広がっています。明日の最後の考査を目指して、このポカポカ陽気の中、試験勉強に集中できるのでしょうか。いずれも気になります。

　　　　　　　　　　　　　　【校長】

今朝８時１０分現在のアクセス件数は２２８６３２。

数字の並びをそのままにして、加減乗除の記号を入れてみたくなりました。２２×８＋６＋３２＝２１４

今日２月１４日は、学年末考査初日そして、バレンタインデー。

小中学校は「友チョコも含め校内持ち込み厳禁！」というところも多いようです。発達段階に照らすと無粋（ぶすい）とは言えないのかもしれません。

本校ではあくまでも生徒の良識に任せており、特に何も指導していないのですが、自らの高校時代の思い出と重ね合わせるに、特別な日であるだけにきっと様々なドラマが繰り広げられるのかもしれません？

　毎年、ネットでも発表される某チョコメーカーが主催する『バレンタイン今どき川柳』。入選作が１００句紹介されていますが、次の句に年ごろの男子を持つ母親の揺れる思いに感じ入ったところでした。

　子の部屋の　チョコの香りに　ホッとする

　　　　　　　　　　　【校長】

　本校では各学期の考査前１週間を利用して、校内美化コンクールを行っています。美化コンクールとは、各学年でクラス対抗の５Ｓ活動を競い合います。

　美化委員会が中心となって、掃除中と放課後にチェックを行い、グラフ化して全校生徒に状況を知らせます。

３年生の課題研究の発表会を、全科とも少しずつ見学させていただきました。１年間の取組を、わずか１０分程度の中で後輩たちにも分かりやすくプレゼン（発表）することはとても難しかったことと思います。しっかり練習されていると感じられる班、そうでもない班それぞれでしたが、課題設定の理由、取組経過、苦労した点、感想等を上手に盛り込み堂々と発表している班が思いのほか多いように見受けました。また、バックグラウンドミュージックを小さく流したり、効果的にアニメーション機能を使って聞き手の注目を集めたりなど、様々な工夫を凝らしたものがありました。さらには、フリップの付箋紙をめくって隠れていた文字が現れるというテレビの演出を最近よく目にし、一度はそんなプレゼンをしてみたいと私自身ずっと思っていたのですが、今回そのような演出をした班もあり、高度な技法に驚きました。

３年生の皆さん。進学にしても就職にしても今後プレゼンをする機会は多いはずです。中には、会社の命運をかけたプレゼンをすることになる人もきっといることでしょう。そういう良い点はどんどん取り入れ、プレゼンの技に磨きをかけていってほしいと思います。御指導いただいた先生方には大変お世話になりました。

ところで、どういう文脈だったか覚えていませんが、幸福論を扱った本に「日本人は課題を見つけそれを解決するための取組を行うことに幸せを見い出す民族である･･･」との一文を読み、思わず「そうだよね！」って頷いたことがあります。

その一文を念頭において、平成１２年度から段階的に始まった学習指導要領で小・中・高校に入ってきた「総合的な学習の時間」（専門高校では「課題研究」で代替）のねらいを改めて読み直してみます。

横断的・総合的な学習や探究的な学習を通して，自ら課題を見付け，自ら学び，自ら考え，主体的に判断し，よりよく問題を解決する資質や能力を育成するとともに，学び方やものの考え方を身に付け，問題の解決や探究活動に主体的，創造的，協同的に取り組む態度を育て，自己の生き方を考えることができるようにする。

何と小・中・高校同一文言で、課題を解決する中で身に付けた能力を、自己の生き方を考える態度まで繋ぐことを期待しています。なるほど、それがうまくいけば、その達成感に人は喜びや幸せを感じるんだろうな･･･、そう言えば不屈の闘志で様々な困難を解決していった無名の男たちを扱ったドラマ、プロジェクトＸも凄い視聴率を集めていたな･･･と、漠然と納得してしまいます。

話は変わりますが、本校生の多くが就職する製造業の生産現場では、「カイゼン」活動が活発に行われていることを見聞きしている人も多いはずです。いわゆる「改善」のことで、作業効率の向上や安全性の確保などに関して、現場の作業者が中心となって問題点を見つけ、知恵を出し合いその解決をはかっていくものです。この概念は海外にも「kaizen」という英単語で広く普及し、とくにトヨタ自動車のカイゼンは有名で高く評価されています。

活動内容としては、３年生の皆さん方が１年間取り組んできた課題研究のイメージで捉えてもらっていいかと思いますが、課題研究ではそれほど強く言われなかったかもしれないことが一つだけあります。それは、どれだけのコスト削減に繋がったか、即ち結果を数字で表現するなど定量的であることが求められることです。

私自身昔、ものづくり企業に勤めていたことがあります。手元にわずか残っていた当時の資料にカイゼンの進め方が載っているものがありました。この手順はある意味、普遍的なものであり、課題研究でも同様なプロセスを踏んでいるはずです。入社を控えている３年生の皆さん方のために参考までに載せておきます。

問題提起（違和感即ち問題意識を感じる）→問題確認（問題を具体化・定量化し解決すべき問題を明確化する）→目標設定（問題が解決された状態を暫定的に決め、その測定手段を明確化する）→原因分析（問題の原因を特定）→改善策立案（原因を除去する解決策を複数立案）→改善策評価（複数の解決策から1つの解決策を決定）→実行計画作成（解決への段取りを考える）→実行（解決策を段取りに沿って進める）→評価（解決状況を評価し数値化する）

脅（おど）すつもりはありませんが、企業に入ったら勤務時間の内外を問わずこの「カイゼン」活動にかなりの時間を割かざるを得ないことが多いにありえます。特にプレゼンの前は、遅くまで残って練習をすることもあるはずです。職場の班単位で競うことが多く、指導役の班長さんがハッスルして若い社員を鍛えます。社長賞とか部長賞とか懸っていることも多く、報奨金まで出るので熱が入るのです。何歳になっても大変です！

そういうことで、企業在職中にカイゼン活動の経験があるからでしょうか。課題研究の発表会を聞いていると、ついこのような感慨に耽ってしまいます。それは･･･、加工貿易（原料や半製品を他国から輸入し、それを加工してできた製品等を輸出する貿易の形態）で立国することが宿命づけられた我が国の産業界（製造業の経営者たち）の要請で、カイゼン活動のための経験値獲得を期待されて、「総合的な学習の時間」などが学校に導入されたのではないかという思いです。深読みし過ぎでしょうか？　　　　　　　　　　　【校長】