SSHの授業

先日とは別のクラスで、「ウマと血清療法」についてのテーマクロス授業が実施されました。

マムシにかまれた！どうする？という問いかけから始まり、血清療法とワクチンの違いなど、知っているようで知らなかったことを正確に知り、理解することができました。

授業は、郷土の偉人　北里柴三郎博士の功績や、「なぜウマの血清を使うのか？」 「血清療法のリスク」から「抗体医薬」まで発展。狂犬病や「外国で犬に噛まれたらどうなるか」など、とても興味深いお話に、生徒たちは興味津々で聞き入っていました。

以前学習した「免疫」や「抗体」についてもしっかり復習できました！

2年生の課題研究は、本日が論文提出日でした。
科学分野の生徒が、論文作成と並行して最後の実験を行い、最終確認をしていました。

別々のグループで竹炭と温泉水を使ったセッケン作りをしています。↓

こちらは、ブラジルチドメグサの活用方法について。論文評価表を参考に、論文作成も頑張っていました。↓

３月は、いよいよ成果発表会です。頑張ります。

１月３０日（金）、１年３組の「理数探究スキル」の時間に、テーマクロス授業が行われました。

「理数探究スキル」ではテーマ「馬」をどう扱うのか？（共通点なさそうですが・・・）

「理数探究スキル」を担当されている金子先生から、「熊本から大阪までの約700㎞を連絡する場合、どんな手段があるか」と問われ、生徒は電話、手紙、DM、伝書鳩、飛脚などを回答し、それぞれの手段の所要時間等を比較しました。

そのなかで、江戸時代の「早馬」の仕組みとインターネットの仕組みに共通点がないか、学習プリントをもとに考えてみました。

「早馬」とインターネットのまさかの共通点とは！？

次に、熊本と大阪間で送る情報（データ）の量について、「仮に100TBのデータを送ったら、どのくらいの時間がかかるのか」と問われ、膨大なデータ量の場合、インターネットが最速ではないこと、「スニーカーネット」等の手段があることを確認しました。

最後に、「もしインターネットが無くなって馬だけになったら、どのようなものが消えたり、残ったり、もしくは復活するか」と問われ、各班で議論し、発表しました。

まとめでは「遅延」「帯域幅」等のキーワードを振り返りました。

今回のテーマクロス授業は、金子先生からの「問い」を軸に、自分たちで新しい問いを出して議論しながら、情報に関わる学びを深めていました。

次はどんな「馬」にまつわるテーマクロス授業があるのか、ワクワクしますね！！

１月２７日（火）、１年４組の「生物基礎」の時間に、テーマクロス授業が行われました。

生物基礎ではテーマ「馬」をどう扱うのでしょうか？

生物基礎を担当されている池田先生から、唐突に「カモシカ調査中の事故（マムシに噛まれた）」について紹介がありました。

カモシカの調査中にマムシに噛まれた生物の先生をどうやって救うのか！？

これまでに学習した「記憶細胞」「抗体」「血ぺい」「血清」等のキーワードを生徒同士で確認し、血清療法とアレルギーについて振り返りを行いました。

３学期から鹿本高校では、１つの共通したテーマをもとに、複数の教科でそのテーマに関連した内容の授業を行う「テーマクロス授業」に取り組んでいます。同じテーマについて各教科で学習することで、それぞれの教科の見方・考え方の関連を見出すことを目的としています。

次は、どんな「馬」にまつわる授業が展開されるのか、続報をお待ちください！！

１つの共通したテーマをもとに、複数の教科でそのテーマに関連した内容の授業を行う「テーマクロス授業」に取り組んでいます。同じテーマについて各教科で学習することで、それぞれの教科の見方・考え方の関連を見出すことを目的としています。今回のテーマは干支にちなんで「馬」です。まずは英語の授業で、馬肉を食べることを題材に日本とイギリスの文化や国民性の違いについて考えました。更に日本と海外での考え方の違いについて考えました。

本校３年生の守瀬くんが参画した研究成果が、英国王立化学会（Royal Society of Chemistry）刊行の国際学術誌 『Chemical Communications』 に掲載されることとなりました。

（写真は２年生のときのYSPⅡ成果発表会におけるモデル発表時のもの）

守瀬くんは、２年生のとき参加した九州大学未来創成科学者育成プログラム（QFC-SP）において、九大の大学院生と共同で「医農薬品などの生体親和性有機分子」というテーマで研究を行いました。そして、その年の１２月の日本化学会九州支部フォーラムにおいて、「グルタチオントリスルフィドの化学修飾と生物活性」という研究題で発表し、奨励賞を受賞しています。

（鹿高ブログ２０２５年１月１０日に詳細）

（２年生のときの日本化学会九州支部フォーラム２０２４での表彰式において） 

守瀬くんは将来、研究者になりたいとの夢を持っています。今後もその実現に向けて頑張って欲しいです。

山崎正和の評論「水の東西」を題材に、国語・地理・英語でクロスカリキュラムを行い、イギリスとアメリカの文化の違いについて学びました。まず、国語で評論の解釈について考え、地理では、イギリスとアメリカの違いについて気候や人種構成から文化の違いを考えました。英語では、同じ「ことわざ」の解釈がイギリスとアメリカでどう違うか学びました。

12月23日（火）、課題研究のテーマに基づくクロスカリキュラム（日本史×化学×地学）を行いました。

題材とした課題研究は「地元の土から絵の具を作ろう」（R6）、「不動岩を用いた画材づくり」（R7）の２つです。

はじめに、課題研究のテーマ（土から絵具（顔料）を作る研究）に対して「日本史の視点から事例を紹介できないか？」と問われ、山鹿市内の弁慶ヶ穴古墳などの装飾古墳の例について復習をしました。

次に、化学の視点から、装飾古墳に使われている顔料の「ベンガラ（弁柄）」がどのような物質（Fe³⁺の酸化物）であるか確認し、効率よくベンガラの材料となる土か判別するために、どのような試薬を使うべきか考え、実際にやってみました。

試薬（ヘキサシアニド鉄（Ⅱ）酸カリウム）によって濃青色になる

試薬での確認後、「和水町の土」と「生物室前の土」をそれぞれ熱して、どのような変化が起こるか確認しました。

「和水町の土」と「生物室前の土」を加熱中

少し黒っぽくなったような・・・・

ここで、「（古墳時代に使用したであろう）ベンガラの材料となる土は、どこに分布しているか」と問われ、地学の視点から、地質図と土壌図、研究者の見解に基づいて、ベンガラの材料となった可能性のある土について、解説を受けました。

学校周辺の不動岩や阿蘇黄土（リモナイト）について学ぶ

最後に、課題研究を行っている２年生に向けて、どのようなアドバイスや提案ができるか、グループで協議しました。

２年生の課題研究「不動岩を用いた画材づくり」（R7）に対して３年生が考えたアドバイス・提案は、近日中に２年生に報告する予定です！！

12月19日、2年生の授業で地学と世界史のクロスカリキュラムを行いました。大学入試共通テストで出題されたヴェスヴィオ火山の噴火によるポンペイの被害について、噴火の様子や災害について地学の視点から学び、続けて当時のローマ帝国の状況について世界史の視点から学びました。

12月21日（日）に九州大学にて実施されました「九州大学アカデミックフェスティバル２０２５将来の夢を切り拓く“高大連携”「世界に羽ばたく高校生の成果発表会」」に本校の２年生５名（３発表）が参加しました。

どの学校も工夫されたポスターを展示し、堂々と自分たちの研究を発表しており、本校の生徒も大いに刺激を受けたようでした。

審査員の先生方も優しく質問や、今後の研究に役立つアドバイスをしてくださったようで、生徒は「ありがたいアドバイスをいただきました。」と嬉しそうにしていました。

大会後半は５分野の代表班と、高大連携の代表１発表による全体発表があり、レベルの高い研究・発表に触れる機会をいただきました。

今後の生徒の研究や発表活動において、この経験は大きな財産になってくれることと思います。

先日11月8日（木）に崇城大学を会場に「令和７年度 科学の甲子園全国大会 熊本県出場校選考会」が開催されました。

今年度から初の終日開催となり、午前に筆記競技、午後に実技競技が実施されました。

本校からは次の６名が出場しました。

２年２組立山さん（山鹿中出身）、原田さん（山鹿中出身）、４組栗木さん（山鹿中出身）、

５組川口さん（菊池南中出身）、１年４組井手さん（山鹿中出身）、６組芹川さん（山鹿中出身）

午前は６人で理科（物化生地）、数学、情報の問題を分担し、全員で協力しながら難問に取り組みました。思考力・判断力・表現力が試される問題が多かったようです。

午後はその場で出された問題に対応した装置を開発し、実技に臨みました。トラブルが発生し、修正が求められた際にも臨機応変に対応できたようです。

参加した生徒６名に事後アンケートへ答えてもらいました。その一部をご紹介します。

Ｑ１ 科学の甲子園に参加して最も印象に残っていることは？

「筆記試験で内容が模試よりも難しくて文章を読む力が大事だと感じた。」

Ｑ２ 科学の甲子園に参加して最も苦労したことや難しいと感じたことは？

「当日までの学習で数学を勉強していたけど、出題された問題が難しく、加えて問題数が少ないのでひとつの点数が大きいのだろうというプレッシャーを感じた。」

Ｑ３ 科学の甲子園について後輩に勧めるとしたら、どんなアピールポイントがあるか？

「学年の差であまり関わりの無い先輩たちと交流することができる。」

「いつもの授業だけではなくて、それを超えた経験(習ったところをさらに深掘りした内容を問題として解くなど)ができる。実技もあるのでチームとどれくらい協力出来るかもしっかり見られるところ。」

「チームで一つのものを作り上げる達成感を体験できる。科学が好きな人だけでなく、何か挑戦したい人にもおすすめ！」

「考える力が育つ。」「勉強へのモチベーションが変わる。」

11月10日（月）に熊本サイエンスコンソーシアム（KSC）主催の「平田機工株式会社への企業訪問研修」に本校から２４人の生徒が参加しました。

県内のSSH校や理数科のある高校の生徒が対象の企画でしたが、平田機工さんが山鹿から熊本市へ向かう途中に位置しているためか、本校では多くの生徒が認知しており、参加希望者が多くいました。

製品をつくる機械（生産ライン）をつくっている平田機工さんは、熊本発祥の世界で活躍されている企業で、

グローバルな視点や働くということ、地域貢献や環境に配慮するということなど、普段の学校生活ではなかなか実感を得ることが難しい多くの視点を得ることができる貴重な機会となりました。

依頼に合わせて機械を設計する中で、人がその都度相談しながら進め、新しいものを生み出しているということに、私たちが取り組んでいる課題研究の延長線上にある姿を見た気がしました。

研修の後半では、他校の生徒とグループワークを行い、印象に残ったこと、今後頑張りたいこと等、グループごとにまとめて発表活動を行いました。

質疑応答の時間も本校の生徒が２人質問をするなど、積極的な姿勢が見られました。

「グローバル」「課題解決」「環境・地域」「働き方」など、よく聞くキーワードの具体的な姿やクリエイティブな姿を実際に見ることができた生徒たちが、それぞれの今後の在り方生き方についてさらに考えることで、もっともっと主体的に活躍していってくれるのではないかと思います。

科学部研究班の１、２年生４名が、10月18日～19日の２日間、マレーシアのマルチメディア大学で開催された

サイエンスキャッスルアジア大会に出場しました。

この大会は、東南アジアを中心とした10カ国から中高生が集まり、自分たちの研究成果を発表する中高生のための学会です。

菊池川で繁殖している特定外来種「ブラジルチドメグサ」には重金属を吸収する性質があることが知られています。　この性質を活かして有効活用するため､重金属の吸収能力を調べました。

下は、他国の生徒と名刺交換している様子です。

英語での発表も初めて、ドキドキです。

生徒の感想は、

｢英語はとても不安だったけど、外国の方が話を聴きながらうなずいてくれて、伝わることが嬉しかった｣

｢２日目には耳が慣れてだいぶ聴き取れた｣

｢他国の人の発表テーマが幅広く、全部興味深かった｣

｢積極性が大事だと思った｣

といったものでした。

発表に関しての審査も行われ、本校科学部は「金賞」（参加４００校のうち上位１０％に相当）

そして「天地人ポスターアワード」という特別賞を受賞しました！！

ＳＳＨ指定５年目にして、科学部初の国際大会における成果となりました。

ご助言くださった大学の先生方をはじめ、協力してくださったすべての皆様に感謝申し上げます。

これからも科学部は、鹿本高校における「科学技術人材育成」の中核として進化していきます！

10月30日（木）に２年生が取り組んでいる課題研究（Yamaga Sciense ProgramⅡ）の中間発表会が行われました。

生徒の興味があるテーマによって、スポーツ健康科学分野、科学分野、医療・福祉分野、教育・社会科学分野、人文科学分野、地域・防災・法律分野の６分野に分かれ、毎週研究を進めて参りましたが、この１０月の中間発表を経て、研究もさらに本格化していくことになります。

熊本保健科学大学、崇城大学、熊本大学、東海大学より６名の先生方をお呼びし、分野ごとに生徒の発表へのアドバイスや、今後の研究に向けての心構えやポイント等に関するご講義をいただきました。

発表する生徒の中には朝から緊張の面持ちの人や、作成したスライドの原稿を見直しながらイメージトレーニングをしている人もいましたが、全員が無事にやりきることができました。

発表と質疑応答の経験を積むことができ、自信をひとつ付けることができたのではないでしょうか。

生徒発表後の大学の先生からのご講義の時間や相談タイムのときには、メモを取りながら熱心に聞く姿や大学の先生の前に列を成して相談しようとしている姿が見られました。

研究が具体化してきたことで疑問もより浮き彫りになってきた生徒にとって、研究の専門家である大学の先生方からのアドバイスは非常にありがたい機会でした。

１１月からさらに勢いを増して、研究に取り組んでいく姿が楽しみです。

２年生の理数探究の授業（課題研究）で、科学分野の生徒が地元の土を使った顔料を作っています。

土は、地元の観光スポット・不動岩近くで採取しました。
不動岩についての詳細はこちらから→　山鹿探訪なび：https://yamaga-tanbou.jp/spot/1206/

放課後、化学実験室で遅くまで頑張って、様々な「土色」絵の具が完成しました。

写真ではわかりづらいのですが、同じ土でも採取した場所によって微妙に色が違いました。
絵画に使えば、より繊細で豊かな土の色を表現できると思います！

２年生のYSPⅡ（Yamaga Science Program）の授業にて、

生徒の課題研究に役立つ講座を数学・情報の先生に９月より毎週やっていただいております。

本日は「成分分析に役立つ講座」ということで、Image Jというアプリの活用方法について教えてもらいました。

生徒は画像から分析したい対象の面積を求めることができ、おおよその成分の量を推定することができるようです。

１０月３０日の中間発表会に向けて、研究がさらに発展していくことを期待しています。

9月29日、3年生生物選択者を対象に英語と生物のクロスカリキュラムを行いました。英語の大学入試問題を題材に、人間が引き起こした生態系の変化が、自然にどのような影響を及ぼすのかについて考えました。

9月29日、1年生2クラスを対象に、美術×音楽のクロスカリキュラムを実施しました。テーマは「印象派について」で、美術と音楽の双方から、「印象派」について作品を鑑賞しながら、その特徴を深掘りしました。

９月１２日（金）２年３組で、英語と美術のクロスカリキュラム授業を行いました。内容は英語コミュニケーションⅡの「色の効果」についてです。商品の写真を撮影し、英語でキャッチコピーを考えました。

２年、SS英語探究Ⅱの授業で、英語と地理のクロス授業を行いました。内容は、「英語ディベートのテーマである『日本政府は１６歳未満の子どもがソーシャルメディアを利用することを禁止するべきである。是か非か。』について、オーストラリアの例から考える」でした。