SSHの授業

３月１２日（木）、２年４組の「英語コミュニケーションⅡ」の時間に、テーマクロス授業が行われました。　

今回、谷尾先生が"horse"という言葉をテーマに授業を行いました。

「馬」に"horse"以外の表現はあるか？「馬」に対するイメージは日本語圏と英語圏で異なるのか、共通点があるのか？様々な問いに、生徒達はわくわく答えていました！

さてここで、今回出された問題をいくつかご紹介します。皆さんにはこれが何かわかりますか？そして、なぜそう呼ばれているのか？日本語と英語の違いや共通点、文化や歴史の観点からも、ぜひ考えてみてくださいね。

①Horseradish

②Dark horse

③Seahorse

④Horseshoe crab

⑤Horsepower

鹿本高校では、このように生徒達の知的好奇心をくすぐるような授業を行っています。

鹿本高校に入ったら「問い」を大切にした授業、是非、楽しみにしていてくださいね！！！

３月１０日（火）、２年２組の「SS英語探究Ⅱ」の時間に、テーマクロス授業が行われました。　

今回は、木庭先生から「馬（horse」を用いた英語のなぞなぞやジョークについて、紹介いただきました。

（１問目のなぞなぞは次のとおりです）

　 A cowboy came into town on Monday. Three days passed , a cowboy went out of town on Monday. 

流石は木庭先生、ジェスチャーだけでなく、馬の鳴き声をまねてヒントを出すとは！？

今回のなぞなぞやジョークを踏まえ、前置詞（preposition）や同音異義語についての解説を聞き、言葉遊びの楽しさを生徒は感じていたようです。きっと語学の教養も深まったはず！！

２月２６日（木）、２年３組の「英語コミュニケーションⅡ」の時間に、テーマクロス授業が行われました。

事前に配付された英文は、実際の大学入試で問題文として出題されたこともあり、入試対策として必須の構文や文法等が多数ありました。

ネズミ、ゾウ、ヒトの心拍数と寿命の関係について、英文から情報を抜き出し、本文中では言及のなかった「ウマ」について、自分たちで調べて、確認しました。

最後に、「ヒト」の心拍数と寿命が、ネズミやゾウ、ウマに見られる傾向と異なる理由について考え、英文の中から解答に近いものを和訳しました。

みなさん、スムーズに情報を読み取れていました。英文の研究論文もどんどん参照・引用してみましょう！！

２月２５日（水）の１時間目、２年２・５組の「物理」の時間にテーマクロス授業が行われました。

　　　　　　　　　「１馬力」ってどれくらいの力なのでしょう？？　皆さん考えたことありますか　

馬が「７５㎏」の物を１秒で１ｍ持ち上げる力ということになっているそうですが、実際には馬はもっと重い物を持ち上げられるそうです。さて馬は本当は何馬力なのでしょうか。

本当は「３馬力」だそうです。つまり・・・　７５✕３＝２２５ｋｇのものを持ち上げられる！　

ちなみに人間は０．１４馬力だそうです、７５✕０．１４＝１０．５ｋｇ　

確かに１０ｋｇのお米を持つのがやっとですよね、納得です。

　　　　　　　　　　　自動車は５０～３００馬力だそう。種類によって幅があるんですね

　　　　　　　さて、次は「馬」にまつわるどんなテーマクロス授業が実施されるか、楽しみです！

令和8年2月18日～19日に鹿児島市で開催された第11回高校生国際シンポジウムのポスター部門に、科学部1、2年生の３名が参加しました。

 　（大会Webページより）この大会は、全国で進められている課題研究、探究活動の発表会および審査会です。人文社会学の研究から自然科学や数学、ビジネスの分野までの幅広い分野の研究成果をスライド部門またはポスター部門にて発表します。その他、各界をけん引する方々による基調講演やパネルディスカッション、研修会、参加者対象の交流会、進路に関する座談会などがあり、直に本物に触れる二日間のプログラムで、大変充実した学びの場となります。

　大会に参加した生徒は、「第一線で活躍している人は視野が広くて、考え方のスケールが大きい」「入賞した研究は、情熱がすごい。自分にはまだそれが足りないかもしれない」「座談会で登壇した人に悩みを聞いてもらったら、気持ちが軽くなった」「うまく質問が表現できなくて悔しかった」「来年も参加したい」等、生き生きと感想を話していました。
　「生徒交流会」で研究方法のアドバイスをもらったり、趣味の話で盛り上がったりして、県外の高校生と有意義な交流ができたようでした。

先日とは別のクラスで、「ウマと血清療法」についてのテーマクロス授業が実施されました。

マムシにかまれた！どうする？という問いかけから始まり、血清療法とワクチンの違いなど、知っているようで知らなかったことを正確に知り、理解することができました。

授業は、郷土の偉人　北里柴三郎博士の功績や、「なぜウマの血清を使うのか？」 「血清療法のリスク」から「抗体医薬」まで発展。狂犬病や「外国で犬に噛まれたらどうなるか」など、とても興味深いお話に、生徒たちは興味津々で聞き入っていました。

以前学習した「免疫」や「抗体」についてもしっかり復習できました！

2年生の課題研究は、本日が論文提出日でした。
科学分野の生徒が、論文作成と並行して最後の実験を行い、最終確認をしていました。

別々のグループで竹炭と温泉水を使ったセッケン作りをしています。↓

こちらは、ブラジルチドメグサの活用方法について。論文評価表を参考に、論文作成も頑張っていました。↓

３月は、いよいよ成果発表会です。頑張ります。

１月３０日（金）、１年３組の「理数探究スキル」の時間に、テーマクロス授業が行われました。

「理数探究スキル」ではテーマ「馬」をどう扱うのか？（共通点なさそうですが・・・）

「理数探究スキル」を担当されている金子先生から、「熊本から大阪までの約700㎞を連絡する場合、どんな手段があるか」と問われ、生徒は電話、手紙、DM、伝書鳩、飛脚などを回答し、それぞれの手段の所要時間等を比較しました。

そのなかで、江戸時代の「早馬」の仕組みとインターネットの仕組みに共通点がないか、学習プリントをもとに考えてみました。

「早馬」とインターネットのまさかの共通点とは！？

次に、熊本と大阪間で送る情報（データ）の量について、「仮に100TBのデータを送ったら、どのくらいの時間がかかるのか」と問われ、膨大なデータ量の場合、インターネットが最速ではないこと、「スニーカーネット」等の手段があることを確認しました。

最後に、「もしインターネットが無くなって馬だけになったら、どのようなものが消えたり、残ったり、もしくは復活するか」と問われ、各班で議論し、発表しました。

まとめでは「遅延」「帯域幅」等のキーワードを振り返りました。

今回のテーマクロス授業は、金子先生からの「問い」を軸に、自分たちで新しい問いを出して議論しながら、情報に関わる学びを深めていました。

次はどんな「馬」にまつわるテーマクロス授業があるのか、ワクワクしますね！！

１月２７日（火）、１年４組の「生物基礎」の時間に、テーマクロス授業が行われました。

生物基礎ではテーマ「馬」をどう扱うのでしょうか？

生物基礎を担当されている池田先生から、唐突に「カモシカ調査中の事故（マムシに噛まれた）」について紹介がありました。

カモシカの調査中にマムシに噛まれた生物の先生をどうやって救うのか！？

これまでに学習した「記憶細胞」「抗体」「血ぺい」「血清」等のキーワードを生徒同士で確認し、血清療法とアレルギーについて振り返りを行いました。

３学期から鹿本高校では、１つの共通したテーマをもとに、複数の教科でそのテーマに関連した内容の授業を行う「テーマクロス授業」に取り組んでいます。同じテーマについて各教科で学習することで、それぞれの教科の見方・考え方の関連を見出すことを目的としています。

次は、どんな「馬」にまつわる授業が展開されるのか、続報をお待ちください！！

１つの共通したテーマをもとに、複数の教科でそのテーマに関連した内容の授業を行う「テーマクロス授業」に取り組んでいます。同じテーマについて各教科で学習することで、それぞれの教科の見方・考え方の関連を見出すことを目的としています。今回のテーマは干支にちなんで「馬」です。まずは英語の授業で、馬肉を食べることを題材に日本とイギリスの文化や国民性の違いについて考えました。更に日本と海外での考え方の違いについて考えました。