SSHの授業

　７月１９日と８月２０日の夏季学習会においてYSPの時間が設けられ、１年生たちは、夏休みの課題となる「ミニ課題研究」に取り組みました。この課題は、本格的な課題研究の前に、一度「研究テーマ設定➡先行研究➡問の設定➡研究計画の作成➡調査・実験➡結果考察」という探究の流れを体験することを目的にしています。また研究計画作成においてAIを活用することを学ぶのももう一つの目的としています。生徒たちは、AIの活用方法や注意点について講義を受けた後、早速テーマ設定や先行研究、AIによる研究計画作成に取り組みました。

　　　　　　　　　　　
紙の種類によって手の切れやすさがどう変化するかの実験　　　水中における色の見えやすさの実験

　例を紹介すると、スポーツ健康科学コースの生徒が「「紙の種類や条件によって紙での手の切れやすさはどのように変化するか」」というテーマを設定し、人の皮膚の代わりとして硬さが近いゼリーを使用して切れた深さを測定するという研究計画を立て、実験を行いました。先行研究において外国のものしかなかったので、アプリで翻訳・要約をした上で、計画を立てたと言っていました。別の例では、普通科の生徒が、水中での色の見えやすさの研究として、赤、青、黄、緑について深さや濁りを変化させながらスマホのRGB測定アプリを使用して比較する実験を行いました。濁りは水に牛乳を垂らして変化させていました。

　AIの使用に関しては、賛否両論はあると思いますが、本校では課題研究活動の促進と研究レベル向上のために、使い方を指導した上で、積極的に使用させたいと考えております。

　８月２４日（月）に、本校会議室において、本校Ⅱ期SSH第１回運営指導委員会を開催し、参加いただいた８名の委員の方々より、本校のSSH活動についてご意見を伺いました。

　今回は、Ⅱ期において新しく取り入れている課題研究へのAIの活用や、本校生へのアンケート結果より活用意識が低く出ている論理性の育成等について、有益なご助言をいただきました。今後の本校の活動改善に役立てていきたいと考えています。

　８月５日（水）～６日（木）にかけて、兵庫県神戸市国際展示場において、令和８年度SSH生徒研究発表会が開催され、全国SSH指定校２３９校の代表生徒が、日頃の研究の成果を発表しました。

　本校からも科学部６名の生徒が「厄介者“ブラジルチドメグサ”の新たな可能性 〜重⾦属吸収能⼒に関する研究〜」についてポスター発表を行い、訪れた多くの高校生や先生方に自らの研究を説明し、貴重なアドバイスをいただいていました。

　初めはぎこちなかった発表も、回を重ねるごとに自分たちで足りない部分を話し合い、どんどん上達しました。その様は、今後のさらなる成長を感じさせるものでした。ご指導いただいた先生方、ありがとうございました。

　８月１日（土）に「理系進学意識向上研修（兼理系女子育成計画２）」として、本校１，２年生希望者が九州大学の理系学部のオープンキャンパスに参加しました。参加者３７名中２５名（２年１８名　１年７名）が女子生徒でした。

　九州大学伊都キャンパスは福岡県の糸島半島中央に位置し、丘陵地に多くの研究施設やビルが立ち並んでいます。ここでは世界最先端の研究が行われており、オープンキャンパスにおいて、その一端が紹介され、生徒たちは思い思いに学部の説明を受けたり、施設の見学・体験等を行っていました。例えば工学部の流体制御研究室では、翼の形状をしたモデルにドライアイスの煙を当て、風が翼の角度によってどのような挙動をとるかデモンストレーションをされていました。現在は研究に積極的にAIを活用されており、人間では気付けない視点を提供されたり、計算に時間がかかる数式を解かせたりすることで、研究が大きく進展していると話されていました。

　参加した生徒たちも、感想で「研究が奥深い」「大学生が生き生きとしている」「大学の雰囲気や施設について知ることができた」「大学での学習内容や施設を見て受験への意欲が向上した」等と述べており、充実した一日にできたようでした。ある感想に「自分たちが行っているYSPはここにつながるかもしれないと感じた」との記載がありました。SSH活動を通して、多くの生徒が理系分野へと進学し、社会を支えていって欲しいと思います。

　７月１１日（土）に、本校のオープンスクールが開催され、３５０人を超える多くの生徒、保護者が来校し、学校紹介や部活動見学等のイベントに参加しました。そのイベントの一環として「探究授業プチ体験」を開講し、１００人以上の中学生が本校のSSH活動を体験しました。

　内容は、「１０円玉の表面に水滴をどれくらい垂らせるか」というもので、最初に水滴数を予想してもらい（仮説）、実際に１０円玉に水滴を垂らして数を確かめ（実験・記録）、なぜ水が１０円玉の表面で盛り上がってこぼれず予想よりも多く水が乗るのか考え、説明を受けていました。（考察）。

　３０分という短い時間でしたが、中学生は仮説、実験、考察という探究プロセスを学習し、本校のSSH活動を体験していました。来年は是非本校に入学し、ともに探究を深めることができることを期待しています。