教育課程研究指定校として、２年目になりました。

今年度の１年生「農業と環境」で活用するプロジェクト学習用ポートフォリオを昨年より改善し、「農業と環境」の打合せ会でも内容の確認を行い、ついに完成しました！（基本の形は同じですが・・・(^_^;)）

１学期の終わりから各学科のプロジェクト学習を振り返りながら活用しています。

なかなか、思考の振り返りが難しいみたいですが、プロジェクト学習は３年生の個人研究までつながる大切な内容になっています。頑張って取り組んでください。

ファイルの色は昨年同様（Ａ科：赤、Ｆ科：黄緑、Ｂ科：青、Ｈ科：黄）です。

内容はこんな感じです。

これはクラス内発表会で使用する他者評価（ルーブリック評価）です。

最後に、１学期の学習を振り返り自分の状況を確認するレーダーチャートを作成し、２学期の学習につなげます。

そして、今年はポートフォリオを持って行きやすくするために専用のカゴを準備しました。

担当の先生方は御利用ください。

７月１２日（金）２限目　総合実習

A科２年生GAP学習発表会を行いました！

１年生の２月から始めたGAP学習では、

①先進地見学で地域にある株式会社興農園へ行き、GAPの取り組みを見学させて頂きました。

②３月には本校卒業生の高松さん（J-GAP指導員）に来校して頂き、講義と各科農場の現地指導をして頂きました。

③２年生から専攻に分かれて、GAP学習に取り組んで来ました。

　そして、本日、各専攻が１学期に取り組んだことをGAP学習発表会で発表しました。

GAP学習発表会は、初めての試みで先生達もワクワク・ソワソワしました！

始めに、草花専攻生の発表です！

GAP学習を生かし、交流活動で園児達に自信を持って安心・安全な花苗を持って行き、花壇に植え付けたいと２学期の抱負も発表してくれました。

次に、果樹専攻です！

果樹専攻が管理している面積の発表がありました！

GAP学習は幅が広く他専攻生はまだ学習していないことから、GAP学習と栽培面積は何の関係がありますか？と質問がありました。安全・安心の栽培には適正な農薬使用や肥料の量を把握するのに面積は重要になります。また、いつどこに何をどのくらい散布したのか記録を取るにも、管理している面積と名称がとても大切になります！

最後に、野菜専攻の発表です！

野菜専攻は季節的にも実習が忙しかったので、すぐ出来ること整理・整頓から取り組んだと発表がありました！

最後に他者評価してもらったカードを自分のポートフォリオに貼り、新たに気づいたことを記入しました！発表会後は各専攻に分かれて、実習に行きました。

今回の発表会に参加させて頂き、教育課程研究指定校の担当者として、

●発表の内容を聞き、管理作業の意味を理解し、主体的に実習していることが伝わりました。

●発表会を行うことで、今までの学習の振り返りにもなり、学習の定着につながる。さらに、他専攻の発表を聞くことで、幅広い知識につながると感じました。

A科の専攻の先生には、忙しい中にも研究に協力（打合せ・実施まで）して頂き、ありがとうございました。

農場長からもしっかり生徒が質問し、答えたりでき、１年生の時から成長しているとお褒めの言葉を頂きました(*^_^*)

生徒の感想からも今回のGAP学習発表会が刺激になり、２学期の学習意欲が高まっていることを確認できました。

第３回ＧＡＰ学習打合せ会（Ａ科のみ）を行いました。

いよいよ、１学期の学習のまとめを兼ねて、ＧＡＰ学習発表会を７月１２日（金）２限目に行う為に打ち合せ会を行いました。

全体の流れの確認と発表順番、先生方の役割分担などを話し合いました。

発表会は行った事はありますが、ＧＡＰ学習発表会は初めてなので内容を確認しながら行いました。

もちろん、本校で作成したＧＡＰ学習用ポートフォリオを活用して行います。

農業高校には、毎年、全国につながる大会があります！

その中のプロジェクト発表で熊本県内を勝ち抜き、九州大会（８月６～８日）in沖縄へ行きます！

資料を見て頂き、学習内容の説明や大会の報告をしました。

山鹿市長から次の九州大会に向けて激励を頂きました(*^_^*)

今回、教育課程研究指定校を受けて、作成した一部も内容にエッセンスとして入っています。

っということで、報告をさせてもらっています。

　　　　　　　　　〈山鹿市長表敬訪問の様子〉

学校内の学習から交流活動、そして、県内年次大会で発表へ！！

次は、九州大会へ！！その前に、市長訪問する機会が出来ました！

学習は校内だけではなく、地域へつながっていると思いました

　科目「農業と環境」の担当者打合せ会を行いました。

内容は、各科プロジェクト学習の状況の確認をしました！

　１学期末からプロジェクト学習用ポートフォリオを活用し、生徒達が振り返りながらまとめ、考察を行います。そして、まとめたものを活用し、クラス内の発表会も実施する予定です。

　また、２学期にダイコンのプロジェクト学習を行います。そのための評価規準を昨年度の反省を元に考えました。

生活科学科（H科）が交流活動を行っています。

活動は、園児にジャガイモ収穫・サツマイモの定植などを高校生と行います。

その事後指導として、

（イベント的に終了させるのではなく、次の学習に向けて）

　説明や対応が難しかったことなどをそれぞれ意見を出し、

課題について話し合い（対話的）をさせますが、まだ、意見を出すのが苦手な人もいます。

そこで、担当者は、

付箋の活用を上手にされ、生徒の考えを引き出していました！！

これから、対話的な学習を考えて行くとき、発表会なども大事ですが、

日々の授業でこのように付箋を活用し、意見を出しやすくすることも

必要だと思いました。

いよいよ、本校版ポートフォリオGAP学習用（案）が完成しました。

その説明を行い、今後の流れの確認と意見を頂きました。

施設園芸科は、１学期のGAP学習成果発表会を実施する予定です。

今後、また報告します。

学科主任会の会議時間の中で農場長に時間を作って頂きました。

２年目の中間発表（７月）の内容や３年生の個人研究用ポートフォリオの評価などを

説明をさせて頂き、意見を伺いました。

徐々に、本校版ポートフォリオのことを理解して頂ける先生が増えるように

協力依頼！まずは、『やってみること』。そして、『改善』します。

本校版ポートフォリオを活用する担当の先生も増えています。

ぜひ、生徒の学ぶが深まるように、御意見をよろしくお願いしますm(_ _)m

農業職員室からチラッと・・・

分かりにくい写真・・・近づくと！！

校内農業鑑定に向けて、昼休みに展示物を見て勉強していました。

１年生の農業に対する興味・関心の高まりを期待する担当者でした。

さまざまな体験を通して、自分自身の資質・能力を高めてください。

今年、科目「農業と環境」は、４学科同時展開をしています。

昨年度、４学科で統一した内容（プロジェクト学習）を設けたことにより、学科を越えた科目担当者同士の話し合いによる授業改善の機会が増えました。その中で、さらに協働的・体験的な学習活動の展開につながるのでは？っということで今年、４学科同時展開へ。

ここでは、生活科学科がプロジェクトの学習（調査）を行っていました。

集中して、調査に取り組んでいました。

つぎは、施設園芸科です。さすが、施設園芸科ですね。

サイズが背丈を超えています。調査が大変そうでした。

つぎは、食品工業科の畑に行きましたが、

今日は、まだ畑にいませんでした。（畑の様子だけ）

最後に、バイオ工学科です。人数が少ないですが頑張っていました。

スイートコーンの管理を教えてもらってました。

1年生は、慣れないことが多い中ですが、積極的に取り組む中で、

プロジェクト学習の流れをしっかり覚えて、

課題を正しく捉え、解決する人材に成長してください。

ちなみに、１学期はクラス内の発表会もありますよ！！

５月１９日の鹿農日記に交流活動の様子があります。

その後の交流活動の事後指導について、交流活動用ポートフォリオを活用し、まとめながら振り返り、次の学びへ生かしていきます。

活動の様子を写真で記録した物でまとめ、活動したことを振り返ります。

まだ途中ですが、交流活動をして気づいたことや今後の交流活動の目標までまとめます。

書くことは大変ですが、学習の流れのなかで自分の意識がどう変わったかが分かる。

　　　　　　　　　　　　　↓

そうすると、自分が成長した部分も明らかになる。

　　　　　　　　　　　　　↓

成長した部分に気づくと次回の学習の意欲につながると思います！

だから、☆気づきを大切にしましょう☆

また、コツコツできることも大切な力（継続力）になります(*^_^*)鹿本農業高校生ファイト！！

鹿本農業高校は、以前から近隣の保育園や小学校など多くの人たちと交流活動を行っています。

今回は、教育課程研究指定校を受けて、生徒たちの学びを深める為に交流活動用ポートフォリオを研究中です。

その１回目を生活科学科２年生が活用しました。

まずは、交流活動の事前指導でポートフォリオを使用していきます。

交流活動用ポートフォリオは、ピンク色で作成しました。色用紙の工夫は、生徒が振り返る時に分かりやすいようにしました。２年生からはＰＤＣＡサイクルを意識して欲しいので、表紙にイメージ図を載せました。

事前指導で交流活動の目標や交流先の情報などまとめていきます。もちろん、交流活動での注意事項をみんなで考える【対話的な学習】も入っています。交流活動の様子は５月１９日の鹿農日記をご覧ください。

５月１４日の鹿農日記に報告していた

交流活動の担当者打合せ会では、交流活動を始める前にいろいろな打合せを行いました。

まず、生徒の診断的評価の為にアンケートを実施しました。

生徒の実態を把握しました。

全体の集計と各学科の集計をしました。

また、先生方にもアンケート（交流活動で身につける力：目標）を実施しました。

交流活動の目標を生徒の実態と先生方の意見（アンケート）を基にして、決定しました！！

交流用ポートフォリオについて、交流活動の担当者で共通理解と意見交換を行いました。

「主体的・対話的で深い学び」につながる学習を目指して、本校版ポートフォリオを活用！！

さらに、振り返りを行い次の学びへつなげていきます。

各交流活動の担当者からアンケートについてのコメントをもらい、学習目標を意識して頂きました。

これから、この交流活動用ポートフォリオ活用して、生徒の学びを深めて行きます。

　では、さっそく２年生のポートフォリオを棚に設置しました！

農業職員室の様子です！！入った時に確認してください(*^_^*)

　白く編集しているのは、本校生徒の名前が背表紙に書かれているのでスイマセン。

　これから、各自で必要になる時は、A科・B科・H科の生徒は農業職員室へ来てください。F科は食品工業科準備室にあります。

　また、担任の先生で、面談等に活用される時は、是非、御活用ください！！生徒の学びを共有し、生徒を伸ばしていきましょう(>_<)

　新１年生のポートフォリオはこれから準備するので、待っててくださいね！３年生の皆さんは、同じファイルはありませんが科目「課題研究」などの個人研究を卒論でまとめます！

　本校の研究指定校の柱でもある本校版ポートフォリオの置き場所を作って欲しいと担当者から意見がありました。

　確かに、２年生からは担当者（担当教科）が複数あるので、置き場が必要(^^)/

では、本校の頼りになる先生へ協力依頼！！

ここは、農業職員室です。

そのもう1つの出入り口に、

さっそく、立派な棚を準備して頂きました！！

御協力ありがとうございました(*^_^*)

　本校版ポートフォリオの新たな形式スタート！！

　あるクラスの取り組みの様子で説明します。

科目【植物バイオテクノロジー】のオリエンテーションの様子です。

その中で、毎回の授業で書く、学習プリント（報告書）の説明をしていただきました。

真剣に聞いて、見てくれています。

　さて、いよいよ学習の始まりです。自分の気づきなど、日々の記録を大切に残していきましょう！

　書くことも大切な表現力の１つです！！

　文科省の指定校を受けて、２年目（まとめの年）になります。

　昨年度から本校版ポートフォリオを作成し、学習の振り返りや対話的な授業展開など深い学びにつなげるツールとして活用しています。１年目は科目「農業と環境」でプロジェクト学習用ポートフォリオを作りました。

（A科：赤・F科：黄緑・Ｂ科：青・Ｈ科：黄色）このポートフォリオは、１人１冊、３年間持ち上がる予定です。

　２年目も同じ形式で、GAP学習を始め、交流活動、現場実習（インターシップ）のポートフォリオを考えていましたが、新２年生が始めに行ったGAP学習で本校版ポートフォリオの形式に慣れが出てきているようにも感じ、形式のレベルアップやその内容にあった形式が必要なのかもと気づかされました。

　そこで、本校の特色でもある科目「植物バイオテクノロジー」の担当者に御協力を頂き、プロジェクト学習に特化したポートフォリオではない形式を考えました。（熊本県立南稜高校の実践を参考にし、アレンジさせて頂きました）

ちょっと、消しゴムが邪魔ですが、実験用の日々の記録（報告書）。あと座学用があります。

　毎回の授業で自己評価を行います。また、その時に気づいたことなどを記入し、次の学習に活かしていきます。上記の写真は記入例です。学期の終わりには、毎回の授業の振り返りを行います。詳しくは、今後、報告します(*^_^*)

　報告が遅れていましたが、ＧＡＰ担当者の打合せ会も実施しました！

４月１５日（月）４限目

　ＧＡＰ学習は、施設園芸科（A科）の２年生を中心に研究をしていきます。１年生までのＧＡＰ学習の取り組みを２年生の担当の先生に伝えました。【詳しく知りたい方は、鹿農日記の投稿日時３月７日をご覧ください。】

　１学期の取り組みとその振り返りで使用するポートフォリオの形式について話しました。

もちろん、A科以外の３学科もGAP学習に取り組みます。

　今年度は、GAP、交流活動、現場実習（インターシップ）などの打合せ会を行っています。

　その中で、いかに生徒が主体的に活動し、対話的な場面（話し合い・相互評価）を作り、深い学びにつなげられるように、担当者で集まり、意見を出し合いながら行いました。

　４学科の壁を越え、「交流活動でどういう力を生徒に身につけて行くのか」や「本校版ポートフォリオの内容」などを担当者で話し合いました。

　また、事前指導と事後指導（生徒が成長したと実感出来るように振り返りも行う）を大切にしていくことを確認しました。