５月１９日の鹿農日記に交流活動の様子があります。

その後の交流活動の事後指導について、交流活動用ポートフォリオを活用し、まとめながら振り返り、次の学びへ生かしていきます。

活動の様子を写真で記録した物でまとめ、活動したことを振り返ります。

まだ途中ですが、交流活動をして気づいたことや今後の交流活動の目標までまとめます。

書くことは大変ですが、学習の流れのなかで自分の意識がどう変わったかが分かる。

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そうすると、自分が成長した部分も明らかになる。

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成長した部分に気づくと次回の学習の意欲につながると思います！

だから、☆気づきを大切にしましょう☆

また、コツコツできることも大切な力（継続力）になります(*^_^*)鹿本農業高校生ファイト！！

鹿本農業高校は、以前から近隣の保育園や小学校など多くの人たちと交流活動を行っています。

今回は、教育課程研究指定校を受けて、生徒たちの学びを深める為に交流活動用ポートフォリオを研究中です。

その１回目を生活科学科２年生が活用しました。

まずは、交流活動の事前指導でポートフォリオを使用していきます。

交流活動用ポートフォリオは、ピンク色で作成しました。色用紙の工夫は、生徒が振り返る時に分かりやすいようにしました。２年生からはＰＤＣＡサイクルを意識して欲しいので、表紙にイメージ図を載せました。

事前指導で交流活動の目標や交流先の情報などまとめていきます。もちろん、交流活動での注意事項をみんなで考える【対話的な学習】も入っています。交流活動の様子は５月１９日の鹿農日記をご覧ください。

５月１４日の鹿農日記に報告していた

交流活動の担当者打合せ会では、交流活動を始める前にいろいろな打合せを行いました。

まず、生徒の診断的評価の為にアンケートを実施しました。

生徒の実態を把握しました。

全体の集計と各学科の集計をしました。

また、先生方にもアンケート（交流活動で身につける力：目標）を実施しました。

交流活動の目標を生徒の実態と先生方の意見（アンケート）を基にして、決定しました！！

交流用ポートフォリオについて、交流活動の担当者で共通理解と意見交換を行いました。

「主体的・対話的で深い学び」につながる学習を目指して、本校版ポートフォリオを活用！！

さらに、振り返りを行い次の学びへつなげていきます。

各交流活動の担当者からアンケートについてのコメントをもらい、学習目標を意識して頂きました。

これから、この交流活動用ポートフォリオ活用して、生徒の学びを深めて行きます。

　では、さっそく２年生のポートフォリオを棚に設置しました！

農業職員室の様子です！！入った時に確認してください(*^_^*)

　白く編集しているのは、本校生徒の名前が背表紙に書かれているのでスイマセン。

　これから、各自で必要になる時は、A科・B科・H科の生徒は農業職員室へ来てください。F科は食品工業科準備室にあります。

　また、担任の先生で、面談等に活用される時は、是非、御活用ください！！生徒の学びを共有し、生徒を伸ばしていきましょう(>_<)

　新１年生のポートフォリオはこれから準備するので、待っててくださいね！３年生の皆さんは、同じファイルはありませんが科目「課題研究」などの個人研究を卒論でまとめます！

　本校の研究指定校の柱でもある本校版ポートフォリオの置き場所を作って欲しいと担当者から意見がありました。

　確かに、２年生からは担当者（担当教科）が複数あるので、置き場が必要(^^)/

では、本校の頼りになる先生へ協力依頼！！

ここは、農業職員室です。

そのもう1つの出入り口に、

さっそく、立派な棚を準備して頂きました！！

御協力ありがとうございました(*^_^*)

　本校版ポートフォリオの新たな形式スタート！！

　あるクラスの取り組みの様子で説明します。

科目【植物バイオテクノロジー】のオリエンテーションの様子です。

その中で、毎回の授業で書く、学習プリント（報告書）の説明をしていただきました。

真剣に聞いて、見てくれています。

　さて、いよいよ学習の始まりです。自分の気づきなど、日々の記録を大切に残していきましょう！

　書くことも大切な表現力の１つです！！

　文科省の指定校を受けて、２年目（まとめの年）になります。

　昨年度から本校版ポートフォリオを作成し、学習の振り返りや対話的な授業展開など深い学びにつなげるツールとして活用しています。１年目は科目「農業と環境」でプロジェクト学習用ポートフォリオを作りました。

（A科：赤・F科：黄緑・Ｂ科：青・Ｈ科：黄色）このポートフォリオは、１人１冊、３年間持ち上がる予定です。

　２年目も同じ形式で、GAP学習を始め、交流活動、現場実習（インターシップ）のポートフォリオを考えていましたが、新２年生が始めに行ったGAP学習で本校版ポートフォリオの形式に慣れが出てきているようにも感じ、形式のレベルアップやその内容にあった形式が必要なのかもと気づかされました。

　そこで、本校の特色でもある科目「植物バイオテクノロジー」の担当者に御協力を頂き、プロジェクト学習に特化したポートフォリオではない形式を考えました。（熊本県立南稜高校の実践を参考にし、アレンジさせて頂きました）

ちょっと、消しゴムが邪魔ですが、実験用の日々の記録（報告書）。あと座学用があります。

　毎回の授業で自己評価を行います。また、その時に気づいたことなどを記入し、次の学習に活かしていきます。上記の写真は記入例です。学期の終わりには、毎回の授業の振り返りを行います。詳しくは、今後、報告します(*^_^*)

　報告が遅れていましたが、ＧＡＰ担当者の打合せ会も実施しました！

４月１５日（月）４限目

　ＧＡＰ学習は、施設園芸科（A科）の２年生を中心に研究をしていきます。１年生までのＧＡＰ学習の取り組みを２年生の担当の先生に伝えました。【詳しく知りたい方は、鹿農日記の投稿日時３月７日をご覧ください。】

　１学期の取り組みとその振り返りで使用するポートフォリオの形式について話しました。

もちろん、A科以外の３学科もGAP学習に取り組みます。

　今年度は、GAP、交流活動、現場実習（インターシップ）などの打合せ会を行っています。

　その中で、いかに生徒が主体的に活動し、対話的な場面（話し合い・相互評価）を作り、深い学びにつなげられるように、担当者で集まり、意見を出し合いながら行いました。

　４学科の壁を越え、「交流活動でどういう力を生徒に身につけて行くのか」や「本校版ポートフォリオの内容」などを担当者で話し合いました。

　また、事前指導と事後指導（生徒が成長したと実感出来るように振り返りも行う）を大切にしていくことを確認しました。