活動の様子
【教育課程研究指定校】教科横断的な視点での取り組み
本校は、研究指定校2年目の取り組みになりました。
1年目で1年生の科目「農業と環境」で取り組むプロジェクト学習用の鹿本農高版ポートフォリオを作成しました。
1年目の課題として、なかなかプロジェクト学習をまとめる中で、調査した結果をグラフにまとめることが苦手な生徒が多く、時間がかかるという問題が起きました。( ↓ 昨年度の写真 )
そこで、数学科の先生にそのことを相談すると、来年度の教科の配列を変えて、1年生が「農業と環境」でポートフォリオをまとめる前にグラフの良さやグラフの種類など、日常生活で使われているグラフを例に説明して頂き、実際に調査した数値を使いグラフの書き方などを数学の授業で先に取り組んで頂きました。
この日は、BHの授業の様子です。数学科の先生には1年生の全学科で対応して頂きました。
数学の視点からグラフの見方・考え方を学びました!
ピンクの「農業と環境」ファイルを活用し、実際に調査した数値を書きます!
友達と話しながら、自分だけのグラフを完成させました!!
最後は、自分のグラフがどのような傾向になるのか学びました!
今回の教科横断的な視点での取り組みを経験して、
①数学科と農業の「農業と環境」担当者でのプチ打合せが必要だった。
②実施することで、両方の教科で生徒は深い学びにつながりました。
農業の担当者からは昨年度より、グラフをスムーズに書けてポートフォリオのまとめ方がやりやすかったと伺いました。
今回のように、教科を越えてコラボするときは、教師間での打合せをどのように進めるのかが今後、ポイントになると思いました。
【教育課程研究指定校】鹿本農高版ポートフォリオの特別版について
他校でも取り組みやすいようにポートフォリオを簡素化して欲しいということで、座学を中心とした内容でも活用しやすい形を特別版として作成しました。(熊本県南稜高校のSPHの取り組みを参考にしました)
表紙は、こんな感じです!
内容は、こんな感じです!
生徒の1学期の振り返りとして、2時間実施してもらいました。
その様子です(^o^)
自分の通常のファイルを活用しながら、ポートフォリオをまとめていきます。
友達がどんなまとめをしたのか気になります。
どんな考えをもったのか?何が身についたのか?それぞれがまとめました!
まとめの最後は、
可視化して学期ごとのまとめを出来る学習達成シートを作りました。
実施して頂いた担当の先生には、2時間で1学期の振り返りができました。振り返りをすることで、学習の定着にもつながり、取り組みを続けたいと言って頂きました。
生徒達へ
2学期の学習意欲につなげて頑張ってください!!
【教育課程研究指定校】バイオ工学科1~3年合同授業(2日目)
前日に、まとめたA3用紙を使って、自分の班にテーマに対する説明を説明します!
まずは、今日の流れを確認しました。
いよいよ、説明(発表)します!!
いかに、自分の言葉で分かりやすく説明できるかがポイントです。目指せ3分間チャレンジ!!
先生が説明を聞き、説明を評価します。
また、発表の時のアドバイスをして頂き、生徒の発表力を伸ばして頂きました。
小学生に分かりやすい表現とは???問いかけに一生懸命に考える場面もありました。
最後に、この合同授業の振り返りをして終わりました(^^)/
<今後の予告>
今回の合同授業は、2学期に続きます(*^_^*)
2学期の終わりには、1~3年生合同発表会を実施します!!
今回の機会で先輩達とも交流できたので、自信を持って発表してください。
3学期には、3年生の課題研究(個人研究)発表会で、聞くだけではなく、質問できるように頑張りましょう!
【教育課程研究指定校】バイオ工学科1~3年生合同授業(1日目)
バイオ工学科は、1~3年生を通して、地域の小学校へ交流活動(野菜作り)を行っています。
そこで、交流活動の中で小学生に分かりやすく説明できるようにジグソー法の授業を展開しています。
ジグソー法とは、自分が持っている知識や資料をもとに、チームで協力して答えを導き出す学び方です。1~3年生がお互いに協力して取り組みます。
まずは、全体に合同授業の説明をしました!
今までの交流活動の様子をビデオで振り返り、まずは、自分の考えをまとめます。
つぎに、同じ教材(テーマ)について話し合い、理解を深めていきます。
席を移動し、班の代表として自分の役割(テーマ)について考えます。
3~5人のグループに分かれて、2学期の交流活動で栽培するダイコンやハクサイ、使用するレーキやクワ、そして、管理方法(アブラムシ対策)のテーマで行いました。3年生がリーダー的役割で進めてもらいました。
はじめは、緊張もあり堅い表情ですが・・・
各班に担当の先生もついて、生徒達にヒントを出しながら、生徒の考えを導き出します。
徐々に、表情も良くなり、会話が出てきました(*^_^*)
自分たちの意見を出した後、参考図書を渡し、さらに知識を深めていきました。
テーマをまとめた班は、配布しているA3用紙にまとめをマジックで書き1日目は終了。
時間を考えながら、考えたり、調べたことをまとめて終了です。つづきは、次の日へ
【教育課程研究指定校】本校版ポートフォリオとは?
本校版ポートフォリオとは、鹿本農業高校で作成した学習の振り返り(対話的)を行いながら、まとめるプリントのことです。だから、鹿本農業高校版ポートフォリオと言ったりもしています。
学習の振り返りをまとめたプリント(本校版ポートフォリオ)を活用して、ペアやグループに分かれて発表し他者評価を行ったり、学習の中で見つけた課題に対して話し合ったり、「主体的・対話的で深い学び」の学習につなげています。
作成した本校版ポートフォリオの種類はこんな感じです↓
本校版ポートフォリオの種類で色用紙で色分けしました。3年間の持ち上がりなので、振り返りやすくすることや生徒が用紙を間違えないようにするため工夫しました。
今回、教育課程研究指定校事業の取り組みにより5種類の本校版ポートフォリオを作成しました。
熊本県教育情報システム
登録機関
管理責任者
校長 泉 伸仁
運用担当者
情報広報部