私自身、花束贈呈などセレモニー的に行われていた大学教官の「最終講義」は別として、高校の最後の授業はほとんど記憶がありません。しかし、今でもその日の天気まで思い起こせるのが一つだけあります。それは国語の授業です。まだ若い先生でしたが、人生についてしんみりと考えさせられる内容を最後の授業の教材にしてくださいました。伊勢物語の最終段（１２５段：ついに行く道）です。この中に出てくる

つひに行く 道とはかねて 聞きしかど 昨日今日とは 思わざりしを

を紹介して解説と鑑賞をされたのです。

これは「ちはやふる･･･」の百人一首で有名な在原業平（825～880）が、病気で伏せたときに詠んだ歌とされています。

人は皆死ぬということは誰でも知っているわけですが、それがいよいよ自分の身になっての驚きと嘆きを詠んでいます。人が必ず行かねばならない道（死）なのだとは聞いて知っていたのだが、こんなにも突然その時がこようとは思いもよらなかったなぁ。人の明日はわからないものであり、そうしたことがあると分かっていたなら、また別の生き方もあっただろうに･･･といったところでしょうか。

特に技巧がないので、今を生きる私たちが普通に読んでも分かりやすく、源氏物語の主人公、光源氏のモデルともされる華やかな生涯を送った業平の生涯を考え合わせると、より強いインパクトを感じます。

古典の文法を覚えるのが苦手で、いつの間にかなるべく関わらないようなっていた古典の授業の受け方を「もっと真面目にやっておけばよかった、時既に遅し･･･」と暗澹たる気持ちになり、この時ほど悔いたことはありませんでした。

そんな私も教職に就き、「やはり教師としては、最後の授業や最後の課外というのは、生徒たちにとって後で思い出してもらえるくらい印象的であって欲しいものだ」と常々考えていました。どんな展開になるのだろうかと、いつもより緊張しながら職員室を出ていたことを思い出します。

左の写真は、機械科３年Ａ組の最後の最後、６限目の大〆の授業の様子です。テスト前ということで、自習をしていました。高校最後の定期考査、頑張ってください。

そして、保護者の皆様方にとってはお弁当作り、本日が実質的に最後になりました。生徒たちはいつも以上に味わって食べたはずで、親子共々感慨深いものがあることでしょう。（右の写真は建築科３年のお昼ご飯の様子です）

生徒たちは帰ってから感謝の言葉を口にしたでしょうか？３年間大変お世話になりました。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

【校長】

３年生の課題研究の発表会、全科とも少しずつ見学させていただきました。１年間の取組を、わずか１０分程度の中で後輩たちにも分かりやすくプレゼン（発表）することはとても難しかったことと思います。課題設定の理由、取組経過、苦労した点、感想を上手に盛り込み堂々と発表している班が思いのほか多いように見受けました。２年生の聴く態度も総じて立派でした。

御指導いただいた先生方には大変お世話になりました。

３年生の皆さん。機械科と電気科では挨拶でも触れたことですが、進学にしても就職にしても今後プレゼンをする機会は多いはずです。中には、会社の命運をかけたプレゼンをすることになる人もきっといることでしょう。今後目にする他人のプレゼンの良い点はどんどん取り入れ、磨きをかけていってほしいと思います。

ところで、どういう文脈だったか覚えていませんが、幸福論を扱ったある本に「日本人は課題を見つけそれを解決するための取組を行うことに、幸せを見いだす民族である･･･」との一文を読み、思わず「そうだよね！」って頷（うなず）いたことがあります。

その一文を念頭において、平成１２年度から段階的に始まった学習指導要領で小・中・高校に入ってきた「総合的な学習の時間」（専門高校では「課題研究」で代替）の「ねらい」を改めて読み直してみます。

横断的・総合的な学習や探究的な学習を通して，自ら課題を見付け，自ら学び，自ら考え，主体的に判断し，よりよく問題を解決する資質や能力を育成するとともに，学び方やものの考え方を身に付け，問題の解決や探究活動に主体的，創造的，協同的に取り組む態度を育て，自己の生き方を考えることができるようにする。

何と小・中・高校同一文言です！そして、課題を解決する中で身に付けた能力を、自己の生き方を考える態度の育成に繋ぐことを求めています！！

なるほど、それがうまくいけば、人は（日本人は？）喜びや幸せを感じるんだろうな･･･、と漠然と納得してしまいます。

話は変わりますが、多くの皆さんが就職する製造業の生産現場では、「カイゼン」活動が活発に行われていることをテレビ等で見聞きしている人も多いはずです。いわゆる「改善」のことで、作業効率の向上や安全性の確保などに関して、現場の作業者が中心となって生産ライン等の問題点を見つけ、知恵を出し合いその解決をはかっていくものです。

この概念は海外にも「kaizen」という英単語で広く普及し、とくにトヨタ自動車のカイゼンは有名で高く評価されています。活動内容としては、３年生の皆さん方が１年間取り組んできた課題研究のイメージで捉えてもらっていいのですが、課題研究ではそれほど強く言われなかったかもしれないことが一つだけあります。それは、どれだけのコスト削減に繋がったか、即ち結果を数字で表現するなど定量的であることが求められることです。

私自身昔、ものづくり企業に勤めていたことがあります。当時の資料は退社時に返却していますが、研修時にとったノートにカイゼンの進め方をメモしたものが出てきましたので、改めて読み直してみました。入社を控えている３年生の皆さん方のために参考までに載せておきます。ある意味、普遍的なものであり、課題研究でも同様なプロセスを踏んでいると思いましたので。

問題提起（違和感即ち問題意識を感じる）

　↓

問題確認（問題を具体化・定量化し解決すべき問題を明確化する）

　↓

目標設定（問題が解決された状態を暫定的に決め、その測定手段を明確化する）

　↓

原因分析（問題の原因を特定）

　↓

改善策立案（原因を除去する解決策を複数立案）

　↓

改善策評価（複数の解決策から1つの解決策を決定）

　↓

実行計画作成（解決への段取りを考える）

　↓

実行（解決策を段取りに沿って進める）

　↓

評価（解決状況を評価し数値化する）

いかがでしょうか、イメージが湧きますか？

脅（おど）すつもりはありませんが、企業に入ったら勤務時間の内外を問わずこの「カイゼン」活動にかなりの時間を割かざるを得ないことが多いにありえます。特にプレゼン（発表会）の前は、遅くまで残って練習をすることもあるはずです。職場の班単位で競う時は、指導役の班長さんがハッスルして若い社員を鍛えます。社長賞とか部長賞とか懸っていることも多く、報奨金まで出るので熱が入るのです。ブ●ックなんて言っていたら務まらないかも？

企業在職中のカイゼン活動の経験があるからでしょうか、課題研究の発表会のシーズンになると、つい次のような思いが頭をよぎってしまいます。

それは･･･、加工貿易（原料や半製品を他国から輸入し、それを加工してできた製品等を輸出する貿易の形態）で立国することが宿命づけられた我が国の産業界（製造業の経営者たち）の要請で、カイゼン活動のための経験値獲得を期待されて、「総合的な学習の時間」などが学校に導入されたのではないかという思いです。深読みし過ぎでしょうか？　

　　　　　　　　【校長】

 　 昨年１１月の初めに校長室の絵を掛け替え、心なしか校長室が明るい雰囲気になりました。

それまでの絵は、寒村にポツンと立つ茅葺きの民家を描いたもので、晩秋の侘しい風情も相まって、寂しさが一層募るような風景画（油絵）でした。

今度の絵は、赤い薔薇など色とりどりの花が咲き乱れる中を２匹の蝶が舞うもので、真ん中に置かれた金色の懐中時計との取り合わせが奇抜なＢ１サイズの水彩画です。

画題は「縛りの中で」。美術部の河野堅君（機械科２年Ａ組：湯前中出身）の作品です。河野君は美術部に所属し、県風景画コンクールで特選になるなどめきめきと力をつけており、将来が楽しみな生徒です。河野君によると、「限られた時間の中で懸命に咲く花の美しさを懐中時計と多くの植物で表現した」ということでした。

　 花と蝶までは分かりますが、懐中時計がなぜ出てくるのか私には今ひとつ分かりませんでした。スペインの抽象画家サルバドール・ダリが懐中時計をモチーフにした絵を沢山残していることを思い出しながら、「どういう発想でそういうことになったか」と河野君に聞いてみました。しかし、本人も分からないということでした。まさに抽象的で変幻自在なシュルレアリスム（超現実世界）？？？

　 「絵を描くことで、心の中が整理できる」と聞いたことがあります。「描く」ということは、心の中に澱（おり）のように溜まった感情を一つ一つかみ砕くように整理し、絵として外に出し、再び自分の中に取り込むという作業に他ならないということでしょうか？鏡に映った自分を見るように、客観的に絵の中の自分の内面を見つめることができるということかもしれません。きっと河野君の心象風景に懐中時計があったのかな･･･と勝手な想像をしました。

私自身は列車など乗り物や工作機械などをスケッチするのは苦になりませんが、絵心はなく、小中高を通して絵が上手な人が羨ましかったです。

だからでしょうか、生徒の入選作を鑑賞するために美術展に足を運ぶことはあっても、日展をはじめ有名な画家の展覧会に足を運ぶことは滅多にありませんでした。

また、天皇の前で二手に分かれて、交互に見事な絵を披露して勝敗を競う絵合（えあわせ）など、そういうバトルが古く平安時代から行われていたことを「知識」として知ったのも４０代になって源氏物語を読んでからでした。

さらに、前任校の美術の先生から、「描いている画面に対して集中するので瞑想をしている時のような無我の境地に入ることがある」とか聞いて驚いたこともあります。絵心が欲しかったな･･･と今改めて思います。

 　色々書き連ねましたが、校長室にしょっちゅう来られるお客さんの中の何人かが「ひょっとして絵が替わりましたか？明るくなりましたね」と気付いてくださいました。私たち人間は、本能的にこういう想像的な芸術の世界を必要とする生き物であるということを実感し、嬉しく思う瞬間です。

【校長】

　 先日のセンター試験では、地理Ｂで出題された人気キャラクターのムーミンを取り上げた問題^＊1について、菅官房長官が記者会見で言及するほど波紋を呼んでいます。

私も本校教育の総決算ともいえる就職試験で、どのような問題が出題され、面接で何が問われたのかを知っておくことは大事なことであると思い、３年生の皆さん方が提出してくれた全ての受検報告書に目を通してみました。

社会の出来事を反映した時事問題や面白いお題の作文、唸るような内容のグループワーク、思わず首をひねりたくなるような問題を見つけましたのでご紹介します。（【　】内に地区と業種を示しました。３社以上で出題があった問題は【多数】と表記しています）

１，２年生の皆さん方は、このような問題に近い将来相対しないといけません。特に時事問題は、日頃から新聞を読むなどアンテナを高く張って生活しておく必要があると痛感したところです。今の実力でどのくらい対応できますか？

作文

・あなたは日本昔話の登場人物で誰になりたいか。【中国・電機】

・次の４つの中からあなたが修理できるものを選び、今まで学んだことを活かして修理の手順や必要な道具を詳しく書きなさい。【関東・技術サービス】

①テレビがつかない　②ＰＣでメールが送れない　

③自分の家だけ停電　④充電用掃除機が使えない　

・入社３年後の目標を書きなさい。（「２０年後の自分について」「どういう社会人になりたいか」等も）【多数】

    集団討論

・本校の野球部が全国大会に出場するにあたり、生徒会としてできることは何か。【関東・技術サービス】

・新しく祝日を２日追加するならどの日にどのような名前の祝日を追加するか。また、今ある祝日の中で１日廃止するならどの日を廃止するか。【中部・鉄鋼】

・現代におけるドラえもんの道具を答えよ。【中部・製造】

・無人島へ物を５つ持っていけるとしたら何を持っていくか。【関東・鉄鋼】

・社会人として大切なこと。【九州・電力】

    筆記試験（時事問題系の一般常識）

・桐生選手が陸上１００ｍで記録を更新し日本人初の記録を出したが、そのタイムは。【中部・鉄鋼】

・選挙権は満何歳からか。【関東・電力】

・今の内閣総理大臣の名前をフルネームで漢字で書け。【多数】

・平成何年から次の年号に変わるか。【関東・電力】

・隈 研吾氏について何を知っているか。【九州・建設】

・政府や経済界が推奨しているキャンペーンで、毎月末金曜日の夕方に買い物や旅行などに充てることを何というか。【関東・電気】

・最年少プロ棋士の名前は。【関東・電気】

・２０１６年に国民全員に番号を与える制度が始まったが、その制度の名称は。またそれは何桁か。【多数】

・東京オリンピックがあるのは何年か。【多数】

・今年の甲子園の優勝校はどこか。【関東・建設】

・２０１７年のアメリカ大統領選で当選し、第４５代アメリカ大統領になったのは誰か。【多数】

・今年、人間国宝になった方４人の中から１人の名前を答えよ。【関西・建設】

 　面接

・ドラえもんとクレヨンしんちゃん、どっちと友達になりたいか。その理由は。

【関東・自動車】

・弊社のHPを見て思ったことは何か。【九州・サービス】

・ジュニア・マイスターとは何か。【多数】

・年代がバラバラの人と一緒に仕事をやっていく自信があるか。その根拠は。（その他「めんどくさいおじさんばかりだけど意見が違ったらどう対処するか」「人との価値観の違いをどう乗り越えるか」等も）【多数】

・運は良いほうか、それとも悪いほうか。【関西・技術サービス】

・英語は話せますか。【関西・建設】

・昨年弊社に入社したあなたの高校の先輩とあなたはどういう関係か。その先輩はあなたの入社をどう考えていると思うか。【中部・鉄鋼】

・原子力発電についてどう考えるか。【九州・電力】

・あなたの学校の教育理念は。【関西・建設】

・人吉はどんな所か。【中国・鉄鋼】

　 集団工作等

・マシュマロタワーにチャレンジ！！^＊2【関東・電力】

パスタの乾麺２０本、テープ９０ｃｍ、たこひも９０ｃｍ、マシュマロ１個（頂上につける）　これらを使ってより高いタワーを４人で作りあげる。（説明、個人ワーク、作戦タイム、実際の作業[１７分]、反省等を合わせて７０分）

・輪投げで高得点を出して勝とう。【中部・鉄鋼】

 　　班で協議後、競技者と応援する人に分かれて実際に対戦競技した後、手順や良かった点や悪かった点を再度話し合う。

 　その他

・１＋２＋３＋・・・・・・・・＋９８＋９９＝【　　】【多数】

・（５□４）×３□２＝１　【多数】

（□に＋，－，÷，×を入れて式を完成させる問題を短時間にできるだけ沢山解くもの）

　このような算数系の問題は、普段から私のサイトを見て数に関する感覚を磨いておくと得意になるかもしれません。

数学系では前任校の就職試験報告書で思ったことですが･･･、企業によっては次のような三角関数の加法定理を使った計算で導かれることも数学的常識として当然暗記しておくべき事項と捉えているんだと驚いたことがあります。

cos15°＝（√□＋√２）/４

何とこの問題、本校の受験報告書でも出題の報告があっていました！【関東・電力】

驚いたといえば、国語で「三大和歌集」【中部・電気】を問う問題位なら常識かもしれません。しかし、これも前任校の就職試験報告書の話になりますが、大学の国文科の入試ではないのに、これは一体何？、よほど古典が好きな人事課の社員が作問したの？と思った問題がありました。源氏物語の順序を並べるもので、確か次のような選択問題で出題されていました。

桐壷→帚木→【　　】→夕顔→若紫→【　　】→紅葉賀→花宴→・・・

ア：葵　イ：末摘花　ウ：空蝉　エ：須磨

　 全体としては、コミュニケーション能力があるかどうかをみる質問や問題が増えていることをすごく実感しますが、それについてはまたいつか触れます。

【校長】

^＊１ノルウェーとフィンランドを舞台にしたアニメーションとして、「ムーミン」と「小さなバイキングビッケ」を挙げ、例示した両国の言語との正しい組み合わせを選ぶ問題です。

この問題について、大阪大学大学院のスウェーデン語研究室は、１月１５日に、ムーミン谷がどこにあるかは原作に明示されていないとして「舞台がフィンランドだとは断定できない」という見解を明らかにして、説明を求める意見書を近く大学入試センター試験に提出するとしたと報じられました。

^＊２アメリカ発のこのグループワーク、実際に行った様子を特集したあるサイトによると、全体の平均が５０ｃｍ位の中、最高は９２ｃｍだったとか。

別のサイトでは一番高い塔を建てられたのは、建築家のチームだったそうです。本校の建築科が崇城大学主催の爪楊枝タワーコンテストに参加しており、その実績に照らし合わせても、また専門性から考えても当たり前かもしれません。しかし、数多くの大人が参加したこのゲームで、多くの大人より好成績を収めたのが、何と幼稚園の新卒者たちで、一番ひどかったのがビジネススクールの新卒者たちだったとあり、とても意外でした。実際の競技の場面を見てみたいと思いました。盛り上がるんでしょうね？

「校長室より」のサイトでは、ＨＰの総アクセス数が節目の数を迎えるたびに、その数を素因数分解するなどして、その数に関する話を深めてきました。

例えば１月１０日の９０００００を取り扱った記事では、

900000＝2⁵×3²×5⁵

従ってその約数は、1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 12, 15, 16, 18, 20, 24, 25, 30, 32, 36,40, 45, 48, 50, 60, 72, 75, 80, 90, 96, 100, 120, 125, 144, 150, 160, 180, 200,225, 240, 250, ･･･（途中略）･･･, 30000, 36000, 37500, 45000,50000, 56250, 60000, 75000, 90000, 100000, 112500, 150000, 180000, 225000,300000, 450000, 900000 

の108個です。

と書いていました。しかし、これまでこの記事の中で約数の個数の”求め方”について触れたことはありません。中学校の数学で学習して当然知っているものとばかり思っていましたので。

ですから、１月１４日行われた大学入試センター試験の「数学Ⅰ・数学Ａ」の第４問の（１）に次のような問題を見つけて驚いたところです。

１４４を素因数分解すると

　　　　　１４４＝２^ア×イ　^ウ　

であり、１４４の正の約数の個数はエオ個である。

慌てて数学の先生に確認したら、「約数の個数については高校の数学Ａで学習している」ということでした。私は以前、中学入試で関連問題が出題されているのを見たことがあり、小学生でも知っていることかと誤認識していました。

生徒の皆さんは、「素因数分解して指数を見れば約数の個数が分かる」ということを知っていましたか？公式風にまとめると次のとおりです。

正の整数nが　n ＝p_１^{a 1}・p_２^{a 2}・・・p_ｋ^aｋ

と素因数分解できるとき、

nの約数の個数は　(a₁＋1)・(a₂＋1)・・・(a_k＋1)　個である。

例えば、１２ は２^２×３と素因数分解できるので、約数の個数は

(2+1)×(1+1)＝３×２＝6

で６個となります。

センター試験の問題なら、１４４を素因数分解すると

１４４＝２^４×３^２

ですから、約数の個数は、

(４+１)×(２+１)＝５×３＝１５

　で１５個となります。

従って、正解は、ア：４、イ：３、ウ：２、エオ：１５　です。簡単な問題で、ほとんどサービス問題といってもいいかもしれません。

ところが、この問題を通して面白い議論をすることができます。

前回の記事の中で、「過去の記事を引っ張り出し、これまでこのサイトで扱った数について約数の個数を確認しました」とあり、次のように取り上げました。

555555→　54個（H29.4.3）、 600000→84個（H29.5.20）

666666→　96個（H29.7.10）、700000→72個（H29.8.2）

777777→　48個（H29.10.4）、800000→54個（H29.10.22）

888888→128個（H30.1.2）

皆さん、この約数の個数を見て、ある特徴に気付きませんか？

そうです･･･。全部偶数個なんです。

では、約数の個数が奇数になるのはどんなときでしょう。実は･･･

正の整数nについて、

nが平方数⟺ nの約数の個数は奇数

が成立します。「⟺」の記号は、論理学で同値を意味し、「pならばq」と「qならばp」が同時に成り立つとき、pとqは「同値」といい、p⟺qと表します。詳しいことは数学で学習しますので証明等は割愛しますが、「平方数のときに、約数の個数が奇数になる」ことは知っておくべきことだと思います。

センター試験で出題されていた１４４は１２^２で平方数です。そういえば、平方数である４（２^２）は、１，２，４の３つ（奇数個）の約数を持っています。

センター試験が終わって、いよいよ二次試験です。現役生にとっては、人生で初めての体験をしているわけで、不安やプレッシャーは大きいことでしょう。どこかの予備校のＣＭではありませんが、「苦しいときが伸びるとき」これは確かに言えています。本校にもセンター試験を受けた生徒がいます。

「最後の一日まで伸びる」、この言葉を信じて頑張ってください。

【校長】

昨日の始業式、在籍する５４４人の生徒全員が揃って始業式を執り行うことができればいいな･･･と願いつつ、１週間ほど前から一部の部活動の中で出てきたインフルエンザの広がり具合を心配していました。結局、８人が発熱や体調不良で欠席だったと教務主任から報告を受けました。３学期の第1日目に登校できずに残念だったかもしれませんが、早く平癒するようお祈りします。

さて、９０００００とは、本日１月１０日９時５７分現在の本校のＨＰの総アクセス件数です。

いよいよ９０万台に到達しました。現在１日平均１,２００件ほどのアクセスをいただいていますので、４月３日前後に予想される１００万の大台に乗るまでの３ヶ月ほど「９＊＊＊＊＊」の数字が続くことになります。

　 ところで、生徒の皆さん、この９０万という数字を見て、何か感じるところはありませんか？私はこういう綺麗な数字を見ると、無性に素因数分解をしてみたくなります。

        900000＝2⁵×3²×5⁵

従ってその約数は、1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 12, 15, 16, 18, 20, 24, 25, 30, 32, 36, 40, 45, 48, 50, 60, 72, 75, 80, 90, 96, 100, 120, 125, 144, 150, 160, 180, 200, 225, 240, 250, ･･･（途中略）･･･, 30000, 36000, 37500, 45000, 50000, 56250, 60000, 75000, 90000, 100000, 112500, 150000, 180000, 225000, 300000, 450000, 900000 

の１０８個です。

 　それぞれの約数を眺めてみると「当然ありえるよね」という数字ばかりなのですが、約数の個数１０８に「９」との関連で背筋が寒くなる思いがしました。

「ひょっとして約数１０８個って初めてじゃない？」と気になり、早速過去の記事を引っ張り出し、これまでこのサイトで扱った数について約数の個数を確認しました。

555555→　54個（H29.4.3）、 600000→84個（H29.5.20）

666666→　96個（H29.7.10）、700000→72個（H29.8.2）

777777→　48個（H29.10.4）、800000→54個（H29.10.22）

888888→128個（H30.1.2）

やはり、初めてでした。

１０８とは除夜の鐘で衝く回数で、人が持つ煩悩の数^＊1とされています。

また、数字の９は苦と同音で、死を連想させる４と同様、不吉であるということで漢字文化圏では忌数（いみすう）とされています。各種施設の靴箱の９番は、人気がないのかいつも空いていたり、コインロッカーや病院では４番や４号室が欠番になっていたりするのは、皆さん方も日頃から気付いているはずです。

ということで、「苦に満ちた９０万という数字は１０８個の煩悩を内包する数字では？」というとんでもないことを考えてしまったわけです。

早々、「煩悩」とは何か、なぜ１０８個あるとされるのか･･･、調べてみました。分かりやすくいうと、「煩悩」とは「嫉妬」や「強欲」みたいなもので、それに囚（とら）われると自分が苦しむことになるということのようです。でも、なぜ１０８個なのか、仏教の奥義に関係することで今一つ分かりませんでした。凡人は高尚なことに興味を持たないほうがいいということかもしれません。

　 気を取り直して、いつものように数字の並びをそのままにして、加減乗除等の記号を入れて今日にちなんだ式を作ってみます。本日１月１０日は１１０番の適切な利用を啓発する「１１０番の日」^＊2なんだそうです。そのことに思いを致しながら１１０になる式を作ってみることにします。

          ９！！！！！！！×（０！＋０！＋０！）！＋０！＋０！＝１１０

暫く考えて末、仰々しい式ができあがりました。

【注】　中学生の皆さんへ。”！”は「階乗」または「ﾌｧｸﾄﾘｱﾙ」と読みます。例えば５！なら、５×４×３×２×１を計算して１２０になります。そして、０！＝１は定義（決めごと）です。”！”が２つ以上つく「多重階乗」については、高校の学習範囲も超えてしまいます。しかし、そんなに難しくはないので、興味ある方は１０月２２日の記事「祝　総アクセス数８０００００件達成」をご覧ください。校長室＞徒然雑記帖から入ることができます。

ちなみに９！！！！！！！は６つ飛ばしの階乗ですから、９×２で１８になります。

最後に、９を話題にした楽しい計算です。

これは私が中学２年の時に気付いた式です。当時、お年玉で初めてシャープの電卓^＊3（蛍光管式）を買いました。楽しくて１日中色々な計算をしているうちにこのことに気付きました。

      1÷9＝0.111･･･

12÷99＝0.121212･･･

123÷999＝0.123123123･･･

1234÷9999＝0.123412341234･･･

12345÷99999＝0.123451234512345･･･

123456÷999999＝0.123456123456123456･･･

さて、このパターンはどこまで続くでしょう？

ちなみに、123456789÷999999999の次は？

手元の電卓で確かめてください。といっても表示可能桁数の関係で無理かもしれません･･･。９（苦）が一杯で滅入るかもしれませんが、なぜこんなことになるのか秘密に迫ってみるのも一興です。

このような循環小数（repeating decimal）を分数に変換する方法を高校の数学で学んで「なぁ～んだ」と思ったのですが、被除数（割られる数）と同じ桁数の９の連続数で割るとこういう現象が起こることに気付いた時の驚きを今でも懐かしく思い出します。

【校長】

^＊1煩悩の内容について、次のような説明を読んだことがあります。

まず、般若心経にも出てくるように、人間には迷いを起こさせる６根と呼ばれる感覚がある。すなわち眼・耳・鼻・舌・身・意。これがそのまま６つの煩悩になる。さらにその６つの煩悩にそれぞれ「好（気持ちがよい）」「悪（不快）」「平（どちらでもない）」の３つの状態がある。6×3＝18で、この１８の煩悩にさらに「浄（綺麗）」と「不浄（汚い）」という状態が加わる。18×2＝36さらに３６の煩悩に「過去」「現在」「未来」の３つの時間の状態がある36×3＝108これで煩悩１０８個、ということらしい。分かったような、分からないような？？

その他、お釈迦様が説く「四苦八苦」という言葉から、四苦（4×9＝36）と八苦（8×9＝72）を足して１０８の煩悩があるという説、１年における月の数（12）と二十四節気（24）と七十二候（72）を足した数という説、色々あるようです。

さらには、そもそも１０８の数そのものに深い意味はないということでしょうか、次のような説もあるようです。昔から日本では「たくさんの」という意味で８を使っていました。例えば、八百万神（やおろずのかみ）も実際に八百万の神様がいるわけではなく、それくらい無限にいるという意味です。このことから、煩悩の数が１０８といわれるのも、本当に１０８個あるわけではなく、たくさんの数という意味で実際、除夜の鐘を２００回近く衝くお寺もあるそうです。

ところで、源氏物語は全部で５４のストーリーからなることは国語で習ったとおりです。愛執ゆえの嫉妬こそ煩悩の源であることを描き尽くしたこの物語が、１０８の丁度半分の５４帖で終わっていることに何かしら意図的なものを感じます。そういえば、私の持っている数珠（じゅず）は５４玉です。

^＊2全国の警察で１１０番の適切な利用を呼びかけるキャンペーンが行われているようです。朝からのテレビで「携帯なくしたから一緒に探して」とか「ファミレスの店員さんが帽子をかぶってなく不潔だから注意して」など、不適切な通報や無言電話などのいたずらが全部で４割近くもあると耳にし、とても驚きました。

^＊3当時、こんな楽しいＣＭがテレビでよく流れていました。

「とかくこの世は計算さ 数と数とのからみあい、足してもダメなら引いてミニかけてもダメなら割ってミニ、こたぁーえいっぱぁつう！ カシオミニ♪」

生徒の皆さん、昨日の元旦の日、いかがお過ごしでしたか？

開運を招くお正月の過ごし方は、家で家族などと「ゆっくりと過ごす」ことなんだそうです。また、今では小学校の宿題でしかやらなさそうな「書き初め」も、新年の抱負や目標を墨でしたためることそのものが神様への誓いでもあり、立派な開運行動だとお参りに向かったクルマの中のラジオで聞きました。

私もこたつの中でゆっくり過ごしています。昨日、
何気にスマホで本校のHPをあけてみました。８８８８８８とは、昨日１月１日１９時１７分現在の本校のＨＰの総アクセス件数です。

元旦早々、末広がりの８のぞろ目^＊1で何と縁起がいいんだろうと驚いたところでした。

こういう綺麗な数字を見ると、皆さんはどういう心境になりますか？

電子回路に強い人だったら、７セグメントＬＥＤ（右写真）で８を６つ点灯させる回路図をパッと思い浮かべるかもしれません。

私はというと、数字の並びをそのままにして、加減乗除等の記号を入れてみたくなります。本校が恙（つつが）ない平穏な１年であってほしいという願いを込めて、昨日の日付である１１を作ってみることにします。

８×（８－８）＋８８÷８＝１１

シンプルな式があっという間にできあがりました。加減乗除全ての演算記号を１回ずつ入っていて何となく気分がいいです。８８８^＊2

ところで、８８８８８８を素因数分解すると、2³×3×7×11×13×37ですから、約数は、1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 21, 22, 24, 26, 28, 33, 37, 39, 42, 44, 52, 56, 66, 74, 77, 78, 84, 88, 91, 104, 111, 132, 143, 148, 154, 156, 168, 182, 222, 231, 259, 264, 273, 286, 296, 308, 312, 364, 407, 429, 444, 462, 481, 518, 546, 572, 616, 728, 777, 814, 858, 888, 924,･･･（途中略）･･･, 31746, 34188, 37037, 40404, 42328, 63492, 68376, 74074, 80808, 111111, 126984, 148148, 222222, 296296, 444444, 888888の１２８個です。

８のぞろ目の６桁の整数ですから、88や888で割り切れることは一目瞭然ですが、一見割れそうに見えない77や777で割り切れることは素因数分解するまで見破れず、とても意外な感じがしたところでした。

最後に、８のぞろ目を話題にした楽しい計算を２つご紹介します。

まず、これを計算して規則性をみつけてください。

(8×8)＋13＝

(8×88)＋13＝

(8×888)＋13＝

(8×8888)＋13＝

(8×88888)＋13＝

(8×888888)＋13＝

(8×8888888)＋13＝

さて、このパターンはどこまで続くでしょう？手元の電卓で確かめてください。といっても最大１０桁表示でしょうからあと２つしか試し算できないのかもしれませんが･･･。なぜこんなことになるのか秘密に迫ってみるのも一興です。

次の式も超有名で、第１７２回数学検定準２級でも出題されています。

9×9＋7＝88

98×9＋6＝888

987×9＋5＝8888

9876×9＋4＝88888

98765×9＋3＝888888

987654×9＋2＝8888888

9876543×9＋1＝88888888

98765432×9＋0＝888888888
　この次に来る数式を書きなさい。

　ちなみに準２級は高校１年程度です。数学検定は、本校では受検の実績がないようですが、前任校では数学科が受検希望者に指導をしていました。

１級（大学・一般程度）・準１級（高３程度）・２級（高２程度）のいずれかに合格すると、この検定の問題を作成でき、採用された場合は作成料が作問者に支払われます。全国規模の検定試験の出題者になれるというのは凄い経験だと思います。また、高等学校卒業程度認定試験の必修科目「数学」が免除されますが、これは直接関係ないかもしれません。皆さん、受検してみませんか？

話が横道に逸れましたが、答は勿論大丈夫ですよね。正解は、

987654321×9－1＝8888888888　です。

工業高校に学ぶ生徒の皆さん方にとって、数学は将来道具として使いこなしていかない大事な科目です。その意味で数字とはこの先も縁が切れないはずです。そのような皆さん方に、数字を見る目や数的処理のセンスが高まるようにとの願いを込めて、今年もこのサイトを充実していくつもりです。どうぞ宜しくお願いします。

【校長】

^＊1８のぞろ目といえば･･･こんなナンバーのクルマが初詣に行った先の駐車場で、私のクルマの前に駐車していました。桁数が３分の２とはいえ、今日の話題との偶然の一致に一瞬おののきました。

^＊2８８８は、ネットの世界でパチパチパチ（拍手）を意味すると聞いたことがあります。自画自賛？

明けましておめでとうございます。

今年も本校のＨＰをどうぞ宜しくお願いします。

皆様には希望に満ちたいい新年をお迎えになっておられることと思います。

私はというと、学校に通う子がいた頃は、元日の朝は（子どもたちの手前）それなりの緊張感があったように記憶しています。でも、みんな巣立ってしまった今、特に大きな感慨もなく８日後に迫った始業式で何を語りかけようかと、こたつの中でとりとめもなく考えています。

とはいうものの、これから１年間お世話になる新年号の２０１８という数字には何かしらワクワクするものがあります。

２０１８は、昨年の２０１７と違い素数^＊1ではありません。とりあえず素因数分解してみます。偶数ですから２で割れます。

2018 ＝ 2×1009

いきなり、１００９という見慣れない数字が出てきました。各位の和は１０なので３では割れませんし、暗算すれば７や９でも割れないことに気付きます。素数っぽい香りがプンプンします。しかし、これが素数とすぐに見破ることができる人は少ないと思います。でも実は１００９は素数です。ということで、

2018 ＝ 2×1009

でおしまい。従って、約数は1､2､1009､2018の４つしかありません。数学の世界では、４つしか約数がないもの、つまり素因数分解して素数が２個しか出てこない数は、ちょっと特殊な数の仲間に入ります。

調べてみると、一つ前は2005（＝5×401）で１３年ぶり、一つ後は何と来年2019（＝3×673）です。

話は変わりますが、２０１８は面白い性質を持っていることが、整数論の世界では知られています。それは2つの素数の２乗の和になるということです。分かりやすく表現すると

2018＝□²＋△²

と書けるということです。是非、□と△に入る数^＊2を探してみてください。試行錯誤しつつ、ワクワクしながら結構楽しめるはずです。

ちなみに、この一つ前は1970で

1970＝11²＋43²又は　1970＝17²＋41²

であり、一つ後は

2042＝19²＋41²

となります。従って、２０１８年は２つの素数の２乗の和であり、このような年は７０年間で今年だけ！レアな年という意味で何となくワクワクします。

暇つぶしのついでに、今年の素数日も調べてみました。

素数日とは、２０１８年１月２３日を２０１８０１２３のように８桁で表すと素数になる日です。ネット上の「素数一覧」のサイトから拾い出した今年の素数日は次の１８日ありました。

20180123、20180213、20180221、20180311、20180327、

20180509、20180609、20180621、20180627、20180707、

20180731、20180801、20180807、20181019、20181121、

20181209、20181223、20181229

よく見ると、７月３１日と８月１日は連続素数日になっています！

連続素数日の出現頻度について、素数愛好家の研究によると、１８世紀から２２世紀まで、すなわち１８０１年から２２００年までの４００年で５２組あるのだそうです。４００年間で５２組だから、平均すれば７.７年に１回起きる計算になります。それが今年起きるということで、半年以上先のことですが、なんだかワクワクします。

じゃ～あ和暦（平成３０年）ではどうなんだ？と、考えるのは自然なことです。３０＊＊＊＊のような６桁表示の素数日は次のとおりでした。

300109、300119、300221、300301、300317、300319

300323、300331、300413、300427、300511、300623

300719、300721、300809、300821、300823、300929

301013、301027、301123、301127、301211、301219

こちらも全部で24日あります。ただ、2月21日は、何の因縁か西暦、和暦共に素数日です。連続素数日こそありませんでしたが、ますますワクワクしてきました。

ワクワクすると言えば、今年最初の満月が明日１月２日で、２０１８年中では最も大きく見える「スーパームーン」とニュースで報じていました。

それによると、「月の軌道は楕円で、そのため月と地球の距離が変化する。最も近いときと遠いときの差は最大で約４万８０００ｋｍある。月が地球に最も近づくのが近地点で、最も遠ざかるのが遠地点。近地点のタイミングで満月や新月を迎えると『スーパームーン』と呼ばれる」のだとか。

日没の頃、東の空を仰いで、今年初の満月に新年の願いを託してみてはいかがでしょうか。

最後に、本原稿は下の注釈文も合わせて全部で２０１８文字です。

【校長】

^＊１もう何度も素数について取り上げていますが、年の初めですので、その定義をおさらいしておきます。素数とは2、3、5、7、11、13、･･･のように１と自分自身以外では割り切れない数です。

最近、「世界は素数でできている」（角川新書　小島寛之著）という本を読みました。その本の序文にうまい説明があったので引用してご紹介します。

　　　素数とは、「割り切れない」数です。どのくらい割り切れないかというと、1と自分自身以外では割り切れないのです。だから、ある意味では、うとましい数です。例えば、37個のチョコがあるとしましょう。このチョコを同数で分け合うためには、37人で1個ずつ分け合うか、あるいは、1人で全部食べるしかありません。37が素数だからです。まったく融通がききません。チョコの個数が36個であれば、たくさんの柔軟性が生まれます。2人でも3人でも4人でも6人でも、あるいは12人でも18人でも等分に分け合うことができるからです。

^＊2答　○＝１３、△＝４３　又は○＝４３、△＝１３　

３年生のあるクラス、２学期最後の数学の授業でa+biの計算をやっているのが廊下の窓越しに見えました。「想像上の数」を意味するimaginary number の頭文字iをとった虚数^＊1、まさにこの世に存在しない数です。高校の時にこの数に初めて触れた時のことを思い出しました。

そこで、今日、今年最後の掃除で校長室に来た機械科３年の生徒たちに、虚数についてのイメージや何のために複素数^＊2を学ぶと思うか尋ねてみました。「実在しない数をなんで勉強するの？」とか「どうせ将来使わないでしょ？」といった回答を期待して、話を深めていきたかったからです。

しかし、うまく真意が伝わらなかったのか、それとも突然ヘンな話題を振られてドギマギしたのか分かりませんが、虚数がこの世に存在しない数だということを理解していた人は確かにいたものの、今ひとつパッとしない感じの回答でした。あまりしつこく聞くと、最近はやりのマスハラ（mathematical harassment ：数学の証明を強要するなどして精神的な苦痛を与えること。たぶん）と言われかねませんので、クリスマスの楽しい話題^＊3に変えました。

前任校で数学の初任者研修会が開催されたことがあります。研究授業後の合評会で、多くの先生方が「数学の良さや楽しさ、数学が日常生活でどのように役立つのかを実感させることを心がけています」と仰っていました。しかし、学力差が激しいとされる数学の実際の授業の中では、「虚数単位『i』は、2乗すると-1になるという独特の計算ルールがあるだけで、それ以外はa,b,cのような普通の文字と同じように計算をすればいいですよ･･･」と指導するのが精一杯で、その数学的意義まで実感できるように指導することは難しいのではないかと思います。

よく、「交流回路の計算で使われる」という話が紹介されますが、具体的に計算式を示すには、まず電気についての説明が必要になります。改めてこの数を高校数学で取り扱うことの難しさを感じたところでした。

私自身は、高校１年の時に初めて虚数に出会いました。どういうストーリーの中でこの数が出てきたのかはっきり覚えていませんが、多分「２次方程式は、解を持つ場合と持たない場合がある。この2次方程式は実数解を持たない。でも、『解なし』じゃ困る。どうしても解がほしい。という中で、無理矢理『２乗すると-１になる数』を考えて解いてみましょう･･･」といった流れで学んだはずです。「何なのそれは？」と反応したかどうかも今では思い出せません。当時は今ほど数字に関する感性はなかったのだと思います。

　 数学史の本によると、虚数という言葉を初めて書物に書いたのは、「我思う、故に我あり」で有名なデカルト（1596～1650：フランスの哲学者・数学者）とされています。虚数が発見されてから数百年間は「詭弁（きべん）的な数字であり、実用性はない」「ただの想像上の数に過ぎない」と否定的に評価されていたそうです。ですが、オイラーの等式^＊4で有名なレオンハルト・オイラー（1707～1783：ロシアで活躍したスイス生まれの数学者・物理学者）が虚数のもつ重要性を解き明かした後、その評価は一変したようです。さらに研究が進むにつれ、その存在を仮定して計算に使ってみたら非常に便利であることが分かり、数学者の間で広く使われるようになったとありました。

ということで、数学者の方々にとっては非常に便利な数なんだそうです。でも、虚数が文字通り「虚（むな）しい数」にならないためにも、高校生の皆さん方にどのように有意義なのかということを示さなければならないとやはり思うのです。

そういう思いで、数学は何のために学ぶのかということをテーマにした様々な本に私自身目を通しているわけですが、ある本に次のようなとても興味深い記述があるのを見つけました。

　 「東に３iｍ進むということは北に３ｍ進むということ？　～ iをかけると９０度回転 ～」というタイトルの下、ざっと次のようなことが書いてありました。

私たちは中学校の数学で負の数（マイナス）を導入することにより、「西に３ｍ進む」ことを「東に-３ｍ進む」と表現することができるようになりました。

では、北に進むことを東に進むことを使って表現できないものでしょうか。

今、横軸が実数部分、縦軸が虚数部分を表す「複素平面」と呼ばれる平面を考えてみましょう。その平面上で「4+2i」の表す座標と、「4+2i」にiをかけた (4+2i)×i =-2+4i 即ち「-2+4i」が表す座標を比べてみましょう。

iをかけた後の点Ｂは、iをかける前の点Ａを「原点を中心に反時計回りに９０度回転させた」座標にあることがお分かりだと思います。

・・・・・・略・・・・・・

そういうことで、虚数iを導入することにより、「北に３ｍ進む」ことを「東に３iｍ進む」と表現することができるようになります。

このような説明を虚数について初めて学んだ高校１年の時に受けていれば、幽霊みたいなこの数もきちんと居場所ができて、よりとっつきやすく楽しく学べたのではないかと思っています。

　前置きが随分長くなりました。それでは本題です。

「２０１７を振り返る」　第１話

３年生の皆さん、習ったばっかりの複素数の計算です。長い前置きもそのためのものだったわけですが、次の計算をしてみてください。

　 (44+9i)(44–9i)＝【　　　】

 　２０１７になれば正解です。

ちなみに掃除に来ていた生徒たちにもこの計算に挑戦してもらいました。６人全員ができてホッとしました。

２０１７は素数であり、素因数分解はできませんが、このように複素数の範囲まで拡張すれば「素元分解」ができます。ちなみに、和暦の平成２９年も次のように

　29＝(5+2i)(5–2i)

分解できます。

今年は、西暦も和暦も素数で、６年ぶりのダブル素数ということで、年明け頃、素数ファンは大いに盛り上がっていましたが、「素数は素因数分解できないからつまんない･･･」なんていう声もチラホラ聞こえていました。しかし、4k+1型の素数はこのような形に分解できるのです。

このことについては、５月１１日の徒然雑記帳でも既に紹介していますが、あえて複素数の計算を習った直後の皆さん方に、この式を計算してもらい、行く年２０１７を偲んで欲しいと思い、再び話題にしました。

「２０１７を振り返る」　第２話

　右の年賀状は、今年の初め、日本数学検定協会から前任校に届いていたものです。２０１７をテーマとした面白い作問です。当時の生徒たちとかなり盛り上った思い出があります。

　皆さん、答は分かりますか？

 　「１つとって」と指示してありますが、それを無視してとりあえず全部の和を計算してみましょう。

　 １^３+２^３+３^３+４^３+５^３+６^３+７^３+８^３+９^３

＝1+8+27+64+125+216+343+512+729

＝2025　･･･①

　総和を2017にしたいわけですから、

2025－2017＝8＝2^３

よって、とり除くのは２^３です。

　簡単な問題ですが、これは足し算が全部で９項しかないので、このように実際に計算しても手間はたいしてかかりませんが、項数が多くなると大変です。

そこで数列の和を求める公式の登場です。

シラバスによると、本校では数列は習っていないようですが、右のように代表的な３つの公式はそんなに難しい形をしていません。３乗和の公式（上から３つめの公式）を使えば、第９項目までの和ですから、nに９を代入して、①の2025は次のように一発で出ます。

 　{(1/2)×9×(9+1)}²＝45²＝2025

それでは皆様、Merry Christmas！

【校長】

^※1,※２　この記事をお読みの中学生の皆さん方は、「虚数」とか「複素数」は初めて耳にする用語かもしれません。複素数は、皆さんが普段使っている「1」や「3」といった実数と「i」や「5i」といった虚数を組み合わせたもので、「－4+6i」や「5－12i」のように「〇＋△i」で表すことができる数を指します。虚数が現実に存在しない数なので、虚数を含んでいる複素数も現実には存在しない数です。

^※3　思い出のクリスマスプレゼントを聞きました。朝起きたら、綺麗にラッピングされた算数の問題集が枕元に置いてあったと･･･某君が。驚きました。毒サンタですね。

^※4　 オイラーの公式とは次の公式です。　ｅ^{i x}＝cosｘ+ isinｘ　

実数の世界では全くの無関係のように思われていた指数関数と三角関数が、複素数の世界では親戚どころか兄弟であったことを意味する重要な式です。大学の工学部や理学部等に進学すると数学で学びます。今の段階ではこんな式があるんだ･･･という理解で十分です。

電気、電波そして物質を構成する電子なども含めて、自然界は波や振動で溢れています。この波や振動現象を調べるためには、三角関数が必要不可欠です。オイラーの公式は、三角関数と指数関数が、虚数・複素数を通じて表裏一体の関係にあることを示しており、この公式を使用すれば、波動・振動現象に関して明確な答えを出すことができます。ちなみに、eはネイピアの数と呼ばれ、e = 2.718281828･･･の値を持ちます。

多くの数学者がこの公式を「人類の至宝」「人類史に残る不朽の名作」となどと表現しています。ちなみに、2004年に第１回本屋大賞を受賞した小川洋子著の小説「博士の愛した数式」（映画化もされました。本校の図書館にあります）の中では、θ=πのときのe^iπ = − 1、即ちe^iπ +1= 0という形で、博士が数学の中で最も美しい公式として愛していたという設定で登場します。

確かに、解析学・代数学・幾何学という異なる分野において定義された全く起源の異なる3つの数「e, i ,π」が、「1」と「0」という数学の基礎となる数とシンプルな1つの式で結び付けられており、式の意味はよく分からなくてもその美しさに感動します。

今日はクラスマッチが行われました。３年生にとっては、高校生活最後のクラスマッチです。その思いがプレーに表れていたのか、懸命にボールを追いかける姿が印象的でした。

１，２年生は、今回のクラスマッチでさらに絆を強めた各学級の力を今後の授業や学校行事に生かし、さらに学年、学校全体の団結力へと高めてほしいと思います。

さて、いくつかの試合を応援後、校長室に戻り、ＨＰを開いたら午前１０時５８分現在の総アクセス数が８７４１２３。

この数字って、何か見覚えがある数字だな･･･！？、何だったかな･･･？？と考えていたら、思い出しました。

生徒の皆さんは分かりますか？

ヒントは、電卓で数字を入力するキー（テンキー）です。計算技術検定は勿論、専門の授業でいつもお世話になっている電卓ですが、その配列をさっと頭にイメージできますか？

　 実は、８７４１２３とは、右の写真のように５を中心として８から反時計回りに回ったキーの配列です。

なぜこの数字に閃くものがあったかというと、テンキーの配列を使って面白い計算があったこと思いだしたからです。

私は教壇に立っていた頃、授業が早く終わって時間を持て余したときなど、電卓を出してごらんとか言いながら、次のように語りかけて計算をさせていました。

 　電卓のキーは５を中心に８個の数字が正方形の四辺の形状に並んでいます。

これを左右どちら回りでも、どこから始めてもかまいません。

３桁ずつしりとり式に足し算してください。

答えは全部２２２０です。

例

１２３＋３６９＋９８７＋７４１＝２２２０

８９６＋６３２＋２１４＋４７８＝２２２０

４１２＋２３６＋６９８＋８７４＝２２２０

生徒「わぁ！」

では、辺の角の数（７、１、３、９）を３桁ずつ足し算してみましょう。

結果は２２２０です。

７７７＋１１１＋３３３＋９９９＝２２２０

生徒「えええ？」

　 では、辺の真ん中の数（２、６、８、４）を３桁ずつ足し算してみましょう。

結果はやはり２２２０です。

２２２＋６６６＋８８８＋４４４＝２２２０

生徒「何で～？」

 　じゃあ、対角線の３つの数字を３桁の数として、４つの数を足し算してみてください。どうでしょうか。またもや２２２０になりました。

１５９＋３５７＋９５１＋７５３＝２２２０

生徒「すげえ！！」

 　こういうこともしてみましょう。十字の３つの数字を３桁の数として、４つの数を足し算します。なんとこれも２２２０です。

２５８＋６５４＋８５２＋４５６＝２２２０

生徒「わおおお！」

 　どうやら電卓のテンキーの配列にはミステリーがあるみたいですね。

最後に、次の計算をしてみましょう。今度も始点、時計回り、反時計回りは問いませんので、5を中心にしてまわりの数を3つずつ数えていき、しりとり式で

(3つの数)―(3つの数)＋(3つの数)―(3つの数)

という式の中に数を入れてみてください。この計算すると今度は、必ず0になります。

例

８７４－４１２＋２３６－６９８＝０

１４７－７８９＋９６３－３２１＝０

生徒：「うそおおお！すげえ！！」

　 今、この記事をお読みの生徒の皆さんはこのミステリーを知っていましたか？ぜひ、電卓を片手に「ぐるっと一回り」・「角」・「辺の真ん中」・「対角線」・「十字」の足し算、そして(3つの数)―(3つの数)＋(3つの数)―(3つの数)を実際にして確かめてみてください。

できれば、式を紙に書いてこのミステリーに迫りましょう。これらの証明^＊は中学生の皆さんでもできるはずです。

【校長】

^※　まず全ての足し算が2220になる理由です。紙に書いた計算をもとに、そのミステリーに迫ってみます。

略証

よ～く足し算の内容を見てみましょう。

集約すると

(1+3+7+9)×100+(2+4+6+8)×10+(1+3+7+9)

　　  と

(2+4+6+8)×100+(1+3+7+9)×10+(2+4+6+8)

の２パターンしかないことに気付くはずです。

で、(1+3+7+9)も(2+4+6+8)も「=20」ですから、

結局、

20×100+20×10+20=20(100+10+1)=20×111=2220

となります。

　次に(3つの数)―(3つの数)＋(3つの数)―(3つの数)が０になる理由です。これも紙に書いた計算をもとに、その謎に迫りましょう。

略証

何でもいいですが、例えば　963-321+147-789　という数で考えてみましょう。

ここで注目するのは、百の位の数、十の位の数、そして一の位の数です。

百の位の数、十の位の数、一の位の数に注目して計算していくと、

900-300+100-700＝0

60-20+40-80＝0

3-1+7-9＝0

となり、それぞれの数を足すとどれも0になります。

では、412-236+698-874という数でもそれぞれの位に注目して確かめます。

400-200+600-800＝0

10-30+90-70＝0

2-6+8-4＝0

となり、やはりどの位の計算も0となります。

つまり、5を中心にして3つずつ数を選んでいき、

(3つの数)-(3つの数)+(3つの数)-(3つの数)

という式の中に入れると、百の位、十の位、一の位ともすべて0となる組み合わせに自動的になるのです。

 　まだ納得できない！という方もいるかもしれません。では、もっときちんと証明してみます。計算は中学校の数学程度ですから中学生の皆さんもついてこれるはずです。

電卓のどこの数をｘにしてもいいですが、例えば2をxと置きます。そうすると、他のキーの数はそれぞれ右の写真に示すように表すことができます。

123-369+987-741を例にやってみます。

x-1を始点に3つずつ数を数えていくと、

{100(x-1)+10x+x+1}-{100(x+1)+10(x+4)+x+7}+

100(x+7)+10(x+6)+x+5-{100(x+5)+10(x+2)+(x-1)}

＝100x-100+10x+x+1-100x-100-10x-40-x-7+100x+700+10x+60+x+5-100x-500-10x-20-x+1

＝-100+x+1-100-40-x-7+700+60+x+5-500-20-x+1

＝-100+1-100-40-7+700+60+5-500-20+1

＝-200+700-500

＝0

となり、めでたく０になりました！