本校では、２年生から工業系列と商業系列のいずれかの専門科目を選択して単位修得を目指しています。

この授業は、工業系列の「機械設計」という授業で、力のつり合いについて学びを深めました。

機械の部品にかかる力を正確に把握し、必要な強度を確保するために、力のつり合いを考えることが必要です。

前回の授業までに「力のつり合い」に関する基礎的な知識と計算方法を学びましたので、確認テストをGoogleフォームを使ってタブレット端末で答えました。

１５分間で解答し、その後に力がつり合う解法と解説を聞き、内容の振り返りを行いました。

流体機械であるポンプや水車などについてGoogleスライドで、内容の解説を行いました。

また、演習問題では身近な流体機械にはどのようなものがあって、どのような特徴があるかをタブレット端末を使って調べ学習をしました。

電子式や構造式の作り方について、Jamboardを交えて内容の解説を行いました。

また演習問題では、オリジナルのデジタル教材を用いて、問題の解答や正解の確認を行いました。

体育　学習指導案

バスケットボールの授業で、Jamboradを用いて作戦を立てながら試合を行いました。

また、バスケの試合の様子をタブレットに撮影し、休憩時間に見直して作戦を立てる時間を設けています

「道案内」について例文を確認した後、ペアでオリジナルの地図を作り、それを使った会話を行いました。

スプレッドシートを用いた表計算ソフトの関数の使い方を学びました。

それぞれのタブレットで配信された課題を学んだ関数を用いながら埋めていきました。

関数グラフサイト(Geogebra)を用いて、2次関数の式の変形について学びました。

Ｇｏｏｇｌｅスライドによる教材提示

まず、授業のプリント配付をして、

続いて、時事問題、新聞『社説』等のプリントも配付され、説明されています。

戦国大名の台頭、「勢力図」も分りやすく説明されています。

織田信長公の「天下布武」

先生手作りのプラモデル「安土城」による説明

『安土城』画像

『安土桃山時代』出典: フリー百科事典『ウィキペディア（Wikipedia）』

今回の授業では、Googleドキュメントの操作方法について学びました。

Googleドキュメントと同じ文書作成ソフトであるMicrosoft Office Wordとの違いについて学び、ページ設定の際の「A4」や「B4」などの用紙サイズの違いについてタブレットを使用しながら解説・実践していきました。

本日の授業は、「環境問題について」考えるテーマです。

『CLEAN　UP　KUMAGAWA』河川・浜辺の大そうじ大会

『BIRD　WATCHING』野鳥観察会

　本校定時制の生徒たちも、毎年ボランティア活動に参加しています。

八代市のゴミ処理場のプラスチックや金属の『リサイクルの工程』についての説明です。

『環境問題』についての、推薦図書・数冊を、教卓のエルモ社の教材提示装置（書画カメラ）

からスクリーンに投影し、本の内容の要約をしながらの説明です。

不朽の名著、レイチェル・カーソン著『沈黙の春』の内容も参考になりました。

『沈黙の春』出典: フリー百科事典『ウィキペディア（Wikipedia）』

『異文化理解って、なに？』

『本時の目標』

『日本人と欧米人の考え方の比較』

日本と海外の文化の違いをChromebookで調べて、ドキュメント入力しよう

GoogleDocument（文書作成アプリ）を活用し、一つのファイルを共有し、

自分たちが調べた、世界の文化の違いを、文書入力または画像を貼り付けたりして、

完成させていきます。

生徒たちは、１年生ですが、パソコンによる、この共同作業には慣れています。

SDGｓの１８のテーマの中から、異文化理解に関係するところを説明されています。

世界の人口、世界の貧困層の人口について考える

貧困問題について、私たちにできることは、何があるだろうか？

（Chromebookで調べて記入しよう）

この授業は、『産業社会と人間』という教科の中での、商業系列の部分です。

１学期の内容は、『ビジネス基礎』の入門編として、

「経済のしくみとビジネス」と「金融リテラシー」等について学んでいます。

今回は、まとめとして、Ｇｏｏｇｌｅ Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ等を活用して、

「インフレーションと世界の現状について考える」テーマを設定し学びました。

まず、金融リテラシーの基本問題を、

ＹＯＵＴＵＢＥから、活用しました。

いきなり１年生に対して答えを求めることは厳しいと考えたので、

生徒は、Ｃｈｒｏｍｅｂｏｏｋパソコンを持参して席を移動し、

Ａ班とＢ班に分かれて、各問に対して班ごとに話し合いながら答えてもらうことにしました。

問いは５問あり、答え方には、Ｇｏｏｇｌｅ　Ｆｏｒｍｓの「質問」機能を活用して、

全員参加で取組、個々人が回答する形式で行いました。

次に、「インフレーションと世界の現状について考える」テーマで、

まず、「インフレとは何か？」について、生徒に発問しながら、確認をしました。

世界の現状については、

日経ニュースプラス９（テレビ東京／ＢＳテレ東）（テレビ番組）の

２０２２年６月２１日（火）の『インフレの衝撃（２）』を参考に、

授業の論点を組み立てて、生徒に発問してみました。

世界地図をスクリーンに投影し、地政学的な現状を答えてもらいました。 

・「ロシアのウクライナ侵攻」における物価への影響

・「中国のゼロコロナ政策による都市や港の封鎖による物価への影響」

・ＳＤＧｓ、脱炭素社会と、燃料価格の高騰の矛盾等 

最後は、今後、どうしたらインフレが解消できるか？

という難しい疑問を生徒に投げかけてみました。

Ｇｏｏｇｌｅ　Ｍｅｅｔ（ビデオ会議）で発表してもらいました。

生徒たちから、単刀直入に平和的な回答が返ってきました。

今後さらに、奥深く、世界や経済のことについて関心を高めていってほしいと願っています。

私自身、定年退職が近づく年齢となり、ＩＣＴスキルを学んでいくことは、

若いときほどスムーズにはいかず、学び直しをしているところです。

マニュアルやＩＣＴ研修は、勿論、自主的に取り組んでおりますが、

授業活用について、分らないところは、人に尋ねるのではなく、

まず、グーグル先生（ネット検索）やＹＯＵＴＵＢＥで学んでいます。

それでも、分らない場合は、熊本県から派遣されたＩＣＴ支援員の先生や、

職場の若い先生に質問しながら、

自分の授業デザインの中で、ＩＣＴを活用できるところから徐々に取り入れています。

まず、先生の方から、これまで「産業社会と人間」の中で、

「八代地域の理解と活性化」について、生徒たちと考えてきたことを

振り返って総括されました。

生徒たちの個別の発表です。

生徒それぞれ、八代・地域の活性化について、調べてまとめたことを、

丁寧に発表しました。

　本校定時制は、総合学科ということで、「産業社会と人間」が必修科目になります。

　１年生では、『産業社会と人間』によって、総合学科である基礎を学んだ上で、

最後の方では、生徒自ら主体的に、ふるさとである、「八代・地域の理解と活性化」について学びます。

　３年生では、『総合的な探究の時間』という科目では、高校で学んだことをまとめ、卒業後も変化の激しい社会を生き抜くために、

自ら課題を設定し、『人生の探究』を進めていけるように、発展的に学びます。

　４年生では、『課題研究』という科目では、本校の選択系列である、

『工業系列』と『商業系列』のそれぞれの専門おける課題研究を深め発表します。

　上記の各学年のそれぞれの科目において、プレゼンテーション・発表会があります。

本時も、とても充実した発表会でした。