６月１８日（木）４限目、３年６組教室にて生物の研究授業を行いました。

テーマ：「遺伝子を扱う技術は活用するべきか？」について次の時間にディベートをするために情報収集を行いました。

前半：生物の教員が医療で導入された遺伝子を扱う技術を紹介

中盤：地理の教員が農業で導入された遺伝子を扱う技術を紹介

後半：生徒自身が上記以外の例を調べ、まとめる

これを受けて、１９日（金）の授業では３つの立場に分かれてマイクロディベートを行いました。

審判、賛成派：遺伝子を扱う技術を活用するべきだ、反対派：遺伝子を扱う技術を活用するべきではない

審判は「論理性」「説得力」の２つの視点からジャッジを下しました。

まずは、調べたことを整理し、自身の主張をまとめました。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

次に賛成派、反対派がそれぞれ１分間主張を述べます。反論するために相手の話をよく聞いていますね。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

お互いに主張の根拠を資料集や研究機関の論文などから引用しました。

データを引用して主張する人が圧倒する場面がありました。

これを受け、反論を準備し、お互いに反論を１分ずつ述べます。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

必要に応じてグラフをタブレットで提示しながら、自身の意見を補強しました。

最後に審判がジャッジを下し、講評を述べました。

これを３回繰り返し、それぞれの立場を経験し、人の良いところを取り入れながら伝える力が向上したようです。